Критическое мышление + Мышление

> Кризис переходного возраста — это время, когда система ощутимо деформирует психику индивида. Это время, когда у ребёнка уже появляются силы сопротивляться навязываемым ему устоям. Время, когда просыпаются гормоны. Когда начинает активно вырабатываться стресс. Его организм ежедневно входит в состояние бей/беги. Но куда ему бежать? И кого ему бить? Одноклассников? Да. Отсюда и рождается буллинг, как средство борьбы со стрессом (некоторые обвиняют во всём компьютерные игры, но тут то как раз всё наоборот — игры снижают стресс — отвлекают внимание). Ходить в стрессовую среду (школу) ребёнку ставят в обязанность. Не будешь ходить — получишь наказание. Читайте как — ещё больше стресса в свою жизнь. И в дополнение к этому отнимем у него средство снижения стресса — выход на улицу и/или компьютерные игры. Это эталон вопиющей несправедливости, который ребёнок впитывает с самого детства. В модели такой жизни нет ничего нормального. Это Ад. Положение цугцванга. Вы понимаете, между какими молотом и наковальней мы оставляем ребёнка один на один? Конечно понимаете. Мы все через этот опыт прошли. Выход же из положения есть...

> Регулярные случаи суицида среди подростков — это следствие всего описанного выше. Почему школьное образование остаётся таким, какое оно есть? Потому что так устроен мир? Мир устроен по принципу не дать качественных знаний, но при этом качественно издеваться над психикой? Называя это «социальной адаптацией»? Мы в своём уме вообще? Нет. Мы в коллективном бессознательном системы.

> Ежедневный стресс — начиная где-то с класса пятого и до самой гробовой доски — это одно перманентное стрессовое состояние с волнообразной интенсивностью. Поэтому в нашей системе и так мало действительно счастливых людей. Стресс счастья не приносит. У него совсем другие задачи. В некоторым смысле противоположные счастью.

> Гендерный и расовый конфликты — это всё к проблеме кривого воспитания и не менее кривого образования.

> Проблема кризиса среднего возраста — живя в перманентном стрессе, человек, как правило, рано или поздно всё-таки задаётся вопросом: «а почему я вообще так живу?». Но ответа на него нет т. к. человек не понимает даже природу этого вопроса из-за чего в принципе не способен правильно его сконструировать. Правильная формулировка будет звучать примерно так: «почему система заставляет меня так жить?». И вот на этот вопрос уже можно найти ответ.

> Повсеместные депрессии — причины описаны выше.

> Конфликт поколений — ну не хочет молодёжь жить по ущербным консервативным устоям. Это естественно. У них уже сложилось иное представление о мире и своём месте в нём. А влияние конформистов только продолжает ломать их. Ещё сильнее раскручивая маховик безумия. Детям необходимо помогать найти себя, а не заставлять строго соответствовать социальным ожиданиям. Мы (называющие себя взрослыми) уже прошли в своих жизнях через некоторое дерьмо. И теперь вместо того, чтобы договориться и всё это дерьмо как следует вычистить, мы хватаем детей за руку и тащим их по тому же самому пути насильно. В наших больных убеждениях это должно научить их жизни.

> Культ потребления — навязанная норма. Если цель в жизни общества — это зарабатывать деньги, то культ потребления — это его закономерное следствие.

> Опасность экологической катастрофы — следствие культа потребления.

> Перманентные войны — а это кульминация всего вышеописанного. Общество, воспитанное на психологическом и/или физическом насилии (пусть это и не очевидно, но это так), целью которого являются деньги, ресурсы, личная выгода — закономерно будет враждовать всю свою историю. В той или иной форме.

Сегодняшним родителям необходимо осознать, что имеющаяся воспитательно образовательная система – неприемлема. Она калечит ментальное здоровье и деформирует психику детей. Доказательством этого является наш собственный жизненный опыт.

> Перманентные войны.

> Опасность экологической катастрофы.

> Культ потребления.

> Конфликт поколений.

> Повсеместные депрессии.

> Проблема кризиса среднего возраста.

> Гендерный и расовый конфликты.

> Ежедневный стресс.

> Регулярные случаи суицида среди подростков.

> Кризис переходного возраста.

Это всё одна проблема: ОТВРАТИТЕЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ. Над которой почти никто из современных политиков должным образом не работает. Кто-то скажет, что я нагло выворачиваю реальность... но может мы все уже родились в вывернутой наизнанку реальности?

Мысль диктует действие — действие пишет историю.

Не надо думать о том, что ничего не изменится.

Надо думать о том, как всё изменить.

Выходить за рамки пусть и привычных, но чрезвычайно проблемных шаблонов.

Современная политическая, экономическая, образовательная система – это Левиафан, которого необходимо усмирить. Или он так и продолжит пожирать нас.

Подробности: http://sites.google.com/view/bible-2-0/главная-страница

Так вот, наш мир – это гиперобъект, а его сегодняшнее состояние – это всего один срез, который мы способны увидеть. Наша история – это гиперобъект, а сегодняшний день – это просто её срез. Жизнь – это гиперобъект, а данная минута – это её срез. Психика – это гиперобъект и её имеющееся сейчас состояние – это только один срез. То, как мы воспринимаем мир, и то, что мы о нём думаем – это всего лишь один маленький срез.

Для большей наглядности:

Линейное мышление – это или 0 или 1.

Комплексное мышление – это и 0 и 1 одновременно.

Гипер мышление – это 0 = 1. Всё суть одно. Альфа и омега. Начало и конец.

Почему так? Равно ли семя целому дереву? В системе линейного мышления – нет. В системе гипер мышления – это буквально один и тот же объект. То есть меняя систему мышления, меняются и логические закономерности. И эти три вида мышления далеко не единственные. Есть ещё эмоциональное, творческое, образное и так далее. Все они важны. Чем большим количеством способов человек умеет думать, тем более развитым будет его восприятие реальности.

Я уверен, мы без проблем сможем сойтись на следующем утверждении: имеющаяся соцсистема крайне противоречива. Следовательно и любое мнение сформировавшееся внутри такой системы будет лишь частью противоречия. Каким же образом мы довели себя до такого состояния? Ложью. Повсеместная ложь (особенно политического характера) породила катастрофическое количество заблуждений. Они накапливались веками, бережно передавалась из поколения в поколение и теперь любой человек думающий по шаблонам системного мышления попросту не способен мыслить здраво. То тут, то там, он будет наталкиваться на ложные ориентиры вызванные противоречивостью системы. Такая система просто не способна быть стабильной. Она существует только за счёт шаблонов и навязанных ценностей. Её необходимо пересматривать полностью.

Чтобы навести порядок в голове, прежде всего необходимо выйти из всех имеющихся на сегодняшний день обстоятельств. Они — это результат огромного количества лжи, ошибок и заблуждений. Понятно, что из сложившихся обстоятельств не каждому под силу выйти физически. Но для начала этого и не требуется. Куда важнее покинуть их именно ментально. Перестать быть частью противоречий и начать воспринимать систему как единый организм. Думать за границами линейного мышления не просто возможно, а необходимо. В противном случае поведение людей в социуме будет напоминать психоз.

Психоз, или психотическое расстройство — явно выраженное нарушение психической деятельности, при котором психические реакции грубо противоречат реальной ситуации, что отражается в расстройстве восприятия реального мира и дезорганизации поведения. Имеющиеся у нас обстоятельства деструктивно сказываются как на мышлении, так и на поведении подавляющего большинства людей. Исходить из таких обстоятельств (а особенно потакать им) – это грубое противоречие реальной ситуации, что отражается в расстройстве восприятия реального мира (убеждении, что условия нашего будничного существования нормальны, стоит только немного потерпеть и всё наладится).

От таких обстоятельств отталкиваться нельзя. Их надо менять, и чем раньше, тем лучше. Ничего само собой наладиться не сможет. Пока мы смиренно терпим обстоятельства, они будут иметь тенденцию становиться только хуже. Почему же мы ничего не делаем? Предлагаю рассмотреть четыре фактора:

1. Воспитание. Начиная с самого детства нас не учат думать самостоятельно. Нас учат делать строго то, что говорят.

2. Исходить из обстоятельств – это эволюционный механизм. Иррациональный рефлекс. Нет времени думать, когда необходимо действовать.

3. Страх. Страх перед неизвестностью, страх перед потерей привычного образа жизни, страх перед осуждением со стороны окружающих. Этот страх парализует волю и мешает действовать, даже если мы осознаем необходимость перемен.

4. Массовый психоз. Массовый психоз поражает коллектив или группу людей, в результате чего человек теряет нормальную способность к суждению и нормальный способ суждения, что делает человека одержимым чем-либо. Не до конца понятным остается механизм передачи психоза от человека к человеку. Также не найдено логическое объяснение тому, почему одних он поражает, а других нет. Могу предположить, что массовый психоз не поражает тех, кто умеет думать поверх шаблонов линейного мышления.

Подробности: http://sites.google.com/view/bible-2-0/главная-страница

Пожалуйста, распространяйте информацию по ссылке. Это касается каждого из нас. Чем дольше общество будет игнорировать проблему, тем больше оборотов она начнёт набирать. Что мы и наблюдаем в сегодняшней действительности.

Чему может научиться ребёнок вырастающий во всём окружающем нас бардаке? Он может научиться только его копировать. Больше-то ориентироваться не на что. Вся трагедия нашего положения в том, что большинство из нас так до сих пор и не выросло. Не научилось грамотно оперировать своим сознанием. Хотя абсолютно уверено в обратном. Взрослые мы лишь только по отношению к детям, а это не самый надёжный фундамент для такой смысловой нагрузки, как «взрослый человек».

Сегодняшнее общество — это некогда брошенные на произвол дети.

Переходный возраст — это не причуда природы. Это ломающий нас и подстраивающий под систему кризис. Теперь, чтобы вернуть себе здравомыслие и перестать потакать системе, необходимо пройти через этот кризис обратно. И да — на этот раз боли может быть значительно больше, чем в юности, когда психика была куда более гибкой. Чем человек старше, тем больнее и сложнее ему будет. Мозг ребёнка — это губка. Мозг старика — это кирпич. Чем больше ты затвердел в собственных ошибках, тем тяжелее их признать. Наши ожидания — это наш главный тормоз. Мы видим мир таким, какими привыкли его видеть. И ищем в нём то, что ожидаем найти. Но все ожидания нам навязаны, а привычки выдрессированы. Система показывает нам только то, что хочет показать и не показывает ничего из того, о чём желает молчать. А за этими границами находится целый бесконечный мир. Мир, который способен дать значительно больше, чем мы от него ожидаем.

>> Спросите у политиков куда мы стремимся? Вам никто ничего конкретного не ответит. Русский мир — [?] Американская мечта — [?]. У этих идей есть конкретика? Нет. Под [?] можно вписать что захочется. Именно этим такие формулировки и удобны. Просто подставь нужное. У мировой общественности нет цели. Ни один народ не знает, чего он хочет. Вот сильные мира сего и говорят нам, чего мы хотим. Это надо менять. Обществу нужны адекватные цели, чтобы иметь ясное понимание к чему мы все как вид стремимся. Не кандидаты в президенты должны составлять свою предвыборную программу. Предвыборную программу должен составить народ (в границах разумного, конечно) и сказать: вот так вот мы хотим жить. Кто возьмётся реализовать нашу программу, тот пусть и баллотируется.

Теперь вопрос: а как мы хотим жить?

1. 24-часовая, двухсменная рабочая неделя (экономика должна быть адаптирована под человека, а не человек под экономику).

2. Начальные учебные учреждения ориентированные на развитие творческого потенциала.

3. Запрет на массовое производства пластика.

4. Программы не только по защите, но и по возрождению окружающей среды.

5. Прозрачная налоговая система (люди имеют полное право знать, на что именно идут их налоги).

6. Вежливые представители правоохранительных органов.

7. Сокращение бюрократических организаций.

8. Бесплатная и качественная медицина.

9. Политики, чей возраст не превышает 50-60 лет.

Всё это только пример. Продолжать такой список можно очень долго. Власть — это наёмный работник своего народа. Мы платим налоги, а она делает свою работу. Пусть отчитается о проделанной работе. Покажет, куда и на что были потрачены наши деньги. Президент не должен стоять на вершине социальной пирамиды. Он просто представитель своей страны. Но у нас всё наизнанку вывернуто. Думаете, что деньги должны делать деньги? Нет. Деньги должны помогать людям. Всем людям. А если у нас есть олигархат, что прибирает большую часть всех денег себе и это считается нормой, то в топку такие нормы. Это безумные нормы. И поддерживать их могут только безумные люди. Давайте примем за постулат, что много денег у одного человека — это дурной тон. Такой человек, вероятно, жаден. А жадность — психическое расстройство, которое надо лечить. Да и не только жадность… гордыня, гнев, зависть, похоть/блуд, чревоугодие, уныние — это всё маркеры психических отклонений, а не грехи. Просто не было две тысячи лет назад никакой психологии, а вот психологические расстройства — вполне. Грехи — это просто способ о них говорить. А слова... слова — это не самая естественная форма общения. Да — у человека хорошо развит речевой аппарат и он им способен издавать множество разных звуков. Каждому отдельно взятому набору звуков придавать форму. Наделять смыслом. Но с таким же успехом можно общаться и нулями с единицами. Или точками и тире. Вообще не важно. А вот чтобы проникать в суть сказанных слов, то тут уже необходимо уметь читать между строк. Для этого и нужна эмпатия. Без неё мы превращаемся в биороботов и даже того не замечаем. Эмпатия — вот естественная и универсальная форма общения как минимум среди млекопитающих. Мы — живая часть всего нашего живого мира. И мы можем общаться с ним. Но Вселенная никогда не заговорит с нами словами. У неё нет голосовых связок. Но она может общаться с через чувства, эмоции, образы, эмпатию. Просто люди зачастую закрыт от всего этого. Большинство даже думаешь словами, а значит упускает всю суть. Уходит от своей природы.

Мы привыкли оценивать межличностное общение в основном с точки зрения вербальной составляющей. Давайте попробуем рассмотреть это более детально: представь эмоциональное общение. Теперь окрась эмоции в цвет. А цвету присвой длину волны. Все люди — это источники волн. Будут ли эти волны гасить друг друга? Или усиливать? Может резонировать? Зависит от источника. Безэмоциональное общение всё равно, что машинное. И это не обязательно плохо. Каждой звезде свой неба кусок. Здесь главное понять, что мы это и источник. И приёмник. И ретранслятор. И всё, что угодно. Выключите социальные ограничения. Прислушивайтесь больше к своему моральному компасу. Он совершенно точно есть у каждого. Существование в системе заставляет его бить тревогу, но вместо того, чтобы исправлять систему, мы решили просто убавить громкость нашего компаса. Вот начиная с этого момента можно попробовать ответить на вопрос: почему Бог так жесток? И в Боге ли вообще проблема?

Всё в мире — это межволновое взаимодействие. А сознание — это то, что способно этими волнами/искажениями управлять. В определённых рамках, конечно, но всё же. Теперь наложите мою интерпретацию на имеющуюся действительность: много ли мы видим межволновой гармонии? Или может тенденцию к её появлению? Во всех имеющихся на сегодняшний день конфликтах (как и далеко за их пределами) речь о сознании не идёт вообще. Речь идёт о инерции. Здесь никто и ничем не управляет. Всё просто плывёт по течению. Вопрос лишь к чему именно мы в конечном итоге приплывём? Мозг — это орган обучаемый. Но тем не менее у него есть свои изначальные «настройки». Они уже по умолчанию стремятся к чему-то светлому. К добру. К любви. К Богу. Называйте как вам удобно (это стремление можно объяснить и с научной точки зрения: счастливый организм будет куда больше стремиться к выживанию, чем несчастный). Просто весь жизненный опыт обучил наш мозг скорее обратному. Эгоизму. Индивидуализму. Следованию своим первобытным инстинктам. Но это не значит, что такой путь верен. Это значит, что нам не дали альтернатив. Нам показали мир таким, каким он есть вот прямо сейчас. А чтобы увидеть его таким, каким он должен быть, то здесь уже следует использовать разум. Эмпатию. Уметь распознавать суть. Понимать истину. И отличать зёрна от плевел.

>> Какие у нас лидеры — такая у нас и действительность. Какая у нас действительность — такое у нас и общество. Какое у нас общество — такие у нас и лидеры. Это спираль нашей сегодняшней социальной деградации. Существует две фундаментальные формы естественных процессов – разложение и процветание. Наше общество находится в процессе разложения. Вот прямо сейчас, смотря на действительность, мы будем наблюдать процесс социального гниения. Да, он совершенно естественен и очень многие характеризуют его фразой «так устроен мир»... правда при этом умудряясь полностью проигнорировать всю оставшуюся (противоположную) часть не менее естественного процесса нашего мироустройства.

Процесс процветания.

И он не про нас. В разуме среднестатистического обывателя никакого социального процветания просто не существует. Он никогда его не видел и ничего о нём не знает. Для восприятия подавляющего большинства, процветание находится где-то на уровне детской сказки. Утопии. Небыли. Мифа. Но мир может процветать. Просто мы для этого ничего не делаем. Мы делаем ровно то, что способствует лишь его гниению. И по аналогии – проблема здесь не в скверной человеческой природе, а в том, что созданные нами социальные условия, способствуют активному развитию именно скверной части человеческой природы.

>> Проблема вовсе не в том, что ничего не меняется. Проблема в том, что мы даже не думаем, как начать что-либо менять. Мы лишь спорим о том, где жить лучше. Делим всё на своё и чужое. Точно так же как и делим всех на своих и чужих. Идея нации — это одна из самых отвратительных и уродливых идей, до которых только смогло додуматься человечество. В глобальном масштабе она несёт раздор, разрушение и смерть. Расшатывает психическое здоровье нашего коллективного разума. Идея нации — это предмет социального помешательства. Идея нации — это куда больше инструмент разобщения, нежели сплочения. Национализм, расизм, сексизм (и так далее) можно расценивать как формы массового психоза. Наши социальные мании. Мы себе выдумали целый мир полный материальных и культурных ценностей, успешно убедили себя в его безальтернативной реальности и теперь уверенно сходим в нём с ума.

Массовый психоз — психическая эпидемия, в основе которой лежит подражаемость и внушаемость. Массовый психоз поражает коллектив или группу людей, в результате чего человек теряет нормальную способность к суждению и нормальный способ суждения, что делает человека одержимым чем-либо. Массовый психоз поражает такой субъект массовых форм внеколлективного поведения, который называется «толпа». Зигмунд Фрейд выдвинул весьма продуктивную идею для описания феномена толпы. Он рассматривал толпу как человеческую массу, находящуюся под гипнозом. Самое опасное и самое существенное в психологии толпы — это её восприимчивость к внушению. Всякое мнение, идею или верование, внушенные толпе, она принимает или отвергает целиком и относится к ним либо как к абсолютным истинам, либо как к абсолютным заблуждениям. Нейрофизиолог Крис Фрит утверждает, что мозг может создавать ложные модели материального мира.

Планета сходит с ума. Буквально. И уже очень давно. Мы все заложники массового психоза и если продолжать ничего с ним не делать, то дальше всё будет становиться только хуже. То, что происходит сегодня в мире, происходит в нём отнюдь не от избытка здравомыслия. Мир болен.

> Перманентные войны.

> Опасность экологической катастрофы.

> Культ потребления.

> Конфликт поколений.

> Повсеместные депрессии.

> Проблема кризиса среднего возраста.

> Гендерный и расовый конфликты.

> Ежедневный стресс.

> Регулярные случаи суицида среди подростков.

> Кризис переходного возраста.

А это симптомы его болезни. Поговорим о том, что к этим симптомам приводит? Они расставлены в порядке условной градации от большего к меньшему (не по значимости, а по эволюции проблемы). Сейчас же предлагаю пойти от обратного:

> Кризис переходного возраста — это время, когда система ощутимо ломает психику индивида. Это время, когда у ребёнка уже появляются силы сопротивляться навязываемым ему устоям. Время, когда просыпаются гормоны. Когда начинает активно вырабатываться стресс. Его организм ежедневно входит в состояние бей/беги. Но куда ему бежать? И кого ему бить? Одноклассников? Да. Отсюда и рождается буллинг, как средство борьбы со стрессом. (некоторые обвиняют во всём компьютерные игры, но тут то как раз всё наоборот — игры снижают стресс — отвлекают внимание). Ходить в стрессовую среду (школу) ребёнку ставят в обязанность. Не будешь ходить — получишь наказание. Читайте как — ещё больше стресса в свою жизнь. И в дополнение к этому отнимем у него средство снижения стресса — выход на улицу и/или компьютерные игры. Это эталон вопиющей несправедливости, который ребёнок впитывает с самого детства. В модели такой жизни нет ничего нормального. Это Ад. Положение цугцванга. Вы понимаете, между какими молотом и наковальней мы оставляем ребёнка один на один? Конечно понимаете. Мы все через этот опыт прошли. Выход же из положения есть...

> Регулярные случаи суицида среди подростков —  это следствие всего описанного выше. Почему школьное образование остаётся таким, какое оно есть? Потому что так устроен мир? Мир устроен по принципу не дать качественных знаний, но при этом качественно издеваться над психикой? Называя это «социальной адаптацией»? Мы в своём уме вообще? Нет. Мы в коллективном бессознательном системы.

> Ежедневный стресс — начиная где-то с класса пятого и до самой гробовой доски — это одно перманентное стрессовое состояние с волнообразной интенсивностью. Поэтому в нашей системе и так мало действительно счастливых людей. Стресс счастья не приносит. У него совсем другие задачи. В некоторым смысле противоположные счастью.

> Гендерный и расовый конфликты — это всё к проблеме кривого воспитания и не менее кривого образования.

> Проблема кризиса среднего возраста — живя в перманентном стрессе, человек, как правило, рано или поздно всё-таки задаётся вопросом: «а почему я вообще так живу?». Но ответа на него нет т. к. человек не понимает даже природу этого вопроса из-за чего в принципе не способен правильно его сконструировать. Правильная формулировка будет звучать примерно так: «почему система заставляет меня так жить?». И вот на этот вопрос уже можно найти ответ. Его я и расписал в данной книге.

> Повсеместные депрессии — причины описаны выше.

> Конфликт поколений — ну не хочет молодёжь жить по ущербным консервативным устоям. Это естественно. У них уже сложилось иное представление о мире и своём месте в нём. А влияние консерваторов только продолжает ломать их. Ещё сильнее раскручивая маховик безумия.

> Культ потребления — навязанная норма. Если цель в жизни общества — это зарабатывать деньги, то культ потребления — это его закономерное следствие.

> Опасность экологической катастрофы — следствие культа потребления.

> Перманентные войны — а это кульминация всего вышеописанного. Общество, воспитанное на психологическом и/или физическом насилии (пусть это и не очевидно, но это так), целью которого являются деньги, ресурсы, личная выгода — закономерно будет враждовать всю свою историю. В той или иной форме.

> Перманентные войны.

> Опасность экологической катастрофы.

> Культ потребления.

> Конфликт поколений.

> Повсеместные депрессии.

> Проблема кризиса среднего возраста.

> Гендерный и расовый конфликты.

> Ежедневный стресс.

> Регулярные случаи суицида среди подростков.

> Кризис переходного возраста.

Это всё одна проблема. Одна болезнь: ОТВРАТИТЕЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ. Над которой почти никто из современных политиков должным образом не работает. Сегодняшняя политическая школа устарела, а образование несёт больше вреда, чем пользы. Нельзя далее следовать этому течению. В лучшем случае оно ведёт нас в никуда. Но скорее всего это путь к водопаду. И чем ближе к нему, тем быстрей.

https://sites.google.com/view/bible-2-0/главная-страница

Если кто-то верит, что осталось немного потерпеть и жизнь уже наконец-то заиграет яркими красками, то — нет… не заиграет. Всё будет становиться только хуже. Экологическая катастрофа очень скоро станет необратима: сколько галлонов нефти было пролито в море? Сколько ядерных взрывов прогремело на испытательных полигонах по всему миру? Сколько пластика было произведено за последние пятьдесят лет? Сколько понимания в наших умах относительно того, что мы делаем? Эти вопросы стоило задать ещё вчера, а сегодня не лишним будет поинтересоваться, за что нам всем предстоит отвечать уже завтра? Насколько приемлема генетическая модификация человека? Искусственный Интеллект, прошедший тест Тьюринга, и утверждающий, что имеет сознание, можно ли считать сознательным? Наделять ли его соответствующими правами и обязанностями со всеми вытекающими из этого последствиями? Можно ли позволить разумному ИИ беспрепятственно развиваться, или стоит просто отключить его, от греха подальше? Мировой социум категорически не готов решать вопросы подобного характера, а они, тем временем, буквально стоят на пороге:

Два генетически модифицированных ребёнка уже живут среди нас, и есть шанс, что к их совершеннолетию мы успеем познакомиться с ИИ, потенциально способным развить самосознание. Нельзя оставить без внимания и вероятность того, что нерешённые вопросы расового и гендерного неравенства успеют расцвести ещё ярче. Продолжая проявлять пассивность в столь, без доли преувеличения, судьбоносных вопросах, мы уже к середине текущего XXI века успеем захлебнуться от количества потенциально нерешаемых проблем. И всё это лишь верхушка того айсберга, на который идёт наш «Титаник». Когда человек не думает о благополучии общества, в котором живёт, то может ли такое общество быть благополучным? Если человечество не готово уделять свое внимание неизбежным катастрофам, то сколько на своём пути оно соберёт гипотетических? Поколения меняются, история повторяется, барабан в револьвере «русской рулетки» крутится, наивные надежды в светлое будущее не умирают никогда. А никогда не умирающие надежды могут быть разбиты бесконечное число раз…

Если наступит день, когда с небес спустится Уран, муж Геи, сын первородного Хаоса, начиная атомным огнём выжигать с лица Земли следы человеческого самодовольства и радиоактивным ветром очищать плоть своей супруги от впившихся в неё паразитов — это будет ещё наименьшее из возможных зол. Если две тысячи лет назад ещё можно было оправдать человечество фразой «они не ведают, что творят», то теперь…

…теперь эти слова смогут послужить нам разве что эпитафией.

Человечество напоминает дурака с лопатой и картой пиратских социальных сокровищ. Вот он тот сад, куда указывает карта. Вот она клумба с цветами, где на карте стоит красная точка. Надо копать. Метр. Полтора. Два. Глубоко зарыт. Лопатой не выкопать. Арендуем бульдозер, арендуем экскаватор, перекапываем весь сад — ни-че-го. Карта всё наврала. Нет здесь никаких сокровищ. И не было их никогда. Сокровище — это фантазия искателя. Истина всегда лежит на поверхности. Человек её не видит так как жизнь свою зачастую проводит в яме. С лопатой в руках и по колено в дерьме денно и нощно капает словно проклятый в поисках своего счастья. Проклятый своим персональным безумием. Что ему до совета сверху «посмотри по сторонам»? Это только сверху мир по сторонам прекрасен. Копающего же окружают только глина и черви. Чтобы полюбить мир в котором мы живём, на него следует смотреть чистым от перманентной усталости взглядом. Таким на мир обычно смотрят дети. Они никогда не скажут, что им отвратителен окружающий их мир. Утомили родители — возможно. Хочется сжечь ломающую их психику школу — наверно. Но мир здесь ни при чём. Чтобы возненавидеть всё вокруг им предстоит вырасти, взять в руки лопату... и просто начать копать.

Копать.

Копать.

Копать.

Устал? Копай интенсивнее!

Счастье прямо под твоими ногами!

Чуть глубже!

Ещё!

Эта яма и станет твоей могилой...

Душа — это не то, что зарыто где-то глубоко в тебе. Наоборот. Душа — это призма через которую ты смотришь на мир. Душа — это буквально то, как ты понимаешь мир. Всё внешнее — оно же и всё внутреннее. Сокровище никто и никогда не закапывал в землю. Сокровище — это клумба с цветами, которая была уничтожена самой первой. А за ней уже и всё остальное. В мире закатанном в бетон, цветы — это истинное сокровище. Красота. Жизнь. Капли росы на траве. Радуга после дождя. Закат. Костёр. Общение с друзьям. Звёзды. Вселенная... цена всему этому — лопата и карта с красной точкой где-то по её центру. Душу дьяволу продать совсем не сложно, но каким ты после этой сделки будешь видеть мир? Вот примерно таким, каким ты видишь его сейчас. Красоту этого мира найдёт прежде всего тот, кто ищет красоту этого мира. А что ищешь ты?

Оказавшись в Америке в следующий раз, я вместе с американскими друзьями посетил в Нью-Мехико, город, основанный индейцами пуэбло. Впрочем, "город" это слишком сильно сказано, на самом деле это просто деревня, но дома в ней, скученные, густозаселенные, выстроенные один над другим, позволяют говорить о "городе", тем более что так его название звучит на их языке. Так впервые мне удалось поговорить с неевропейцем, то есть не с белым. Это был вождь племени Тао, человек лет сорока или пятидесяти, умный и проницательный, по имени Охвия Биано (Горное Озеро). Я говорил с ним так, как мне редко удавалось поговорить с европейцем. Разумеется, и он жил в своем собственном мире, как европеец — в своем, но что это был за мир! В беседе с европейцем вы, словно песок сквозь пальцы, пропускаете общие места, всем известные, но тем более никому не понятные; здесь же — я словно плыл по глубокому неведомому морю. И неизвестно, что доставляет больше наслаждения — открывать для себя новые берега или находить новые пути в познании вещей давно известных, пути древние и практически забытые.

"Смотри, — говорил Охвия Биано, — какими жестокими кажутся белые люди. У них тонкие губы, острые носы, их лица в глубоких морщинах, а глаза все время чего-то ищут. Чего они ищут? Белые всегда чего-то хотят, они всегда беспокойны и нетерпеливы. Мы не знаем, чего они хотят. Мы не понимаем их. Нам кажется, что они сумасшедшие".

— Карл Густав Юнг

Бардак в голове прямо пропорционален бардаку в жизни. В общем случае — жизни всей страны. А глобально — всей планеты. Просто посмотри на мир. Именно это суммарно и творится в головах всех наших идейных лидеров. Да и в наших головах тоже. Представь, что твоё мышление имеет горизонт. Всё, что происходит за ним – это «пустая» для тебя область. Представь, что вся твоя жизнь – это роль. Роль, к которой ты очень хорошо готовился. Вникал в суть своего персонажа. Погружался во всю его проблематику. Переживал каждый момент жизни, как свой личный. Ты отыграл всё восхитительно. Именно так, как от тебя ожидалось.

Представил?

И вот прямо сейчас тебе говорят — Стоп! Снято! Теперь ты можешь выйти из роли. Теперь ты можешь стать собой. Всё. Больше нет необходимости быть тем, кем ты был всю свою жизнь. Работа закончена. Можешь идти. Ты свободен. Ощути на себе всю эту свободу. Что бы ты делал с ней дальше? Как бы ты думал? Что бы ты увидел посмотрев на себя со стороны? Понравилась бы тебе твоя собственная игра? Прокрути всё это в своей голове. Проживи этот момент. Покинь привычные и уже давно наскучившие декорации. Они все искусственные. Так же как и населяют их искусственные люди. Актёры. Что играют навязанные им роли. Выйди за горизонт своего мышления. Расширь сознание. Посмотри на наш мир трезвым от иллюзий взглядом.

Для начала проговорим очевидные вещи:

>> Двадцать пять – примерный возраст наступления личностной зрелости. Чем ближе человек подходит к этим годам – тем больше фиксируется его психика, замыкается круг интересов, начинается активный период самореализации в профессиональной или творческой среде. Обычно предпочтение падает на профильную сферу – «финансовая независимость» и «социальная стабильность», звучит привлекательнее, чем «развитый творческий потенциал». Увы. Где-то отсюда и берёт начало рутинный мир бытового однообразия. Личностный рост теперь замещается ростом карьерным. Узкоспециализированная рабочая деятельность даёт, разве что, иллюзию прогресса: ежедневное решение одних и тех же рабочих задач никакого нового опыта принести не может, но за-то щедро добавляет серости и угрюмости в каждый новый прожитый день. Это – начало медленной стагнации личности. Подавляющее большинство тратит своё время на службу системе, не обращая внимания больше ни на что. Работа постепенно становится важнее жизни.

> Завтра практически ничем не будет отличаться от сегодня, как сегодня почти ничем не отличалось от вчера: стой час в общественном транспорте, девять часов просиди в офисном кресле, чтобы провести ещё один час в общественном транспорте. Повторить на следующий день. И на следующий. И на следующий. И на следующий… И здесь бы нам следовало вспомнить про то, что человек продуктивен всего четыре часа в сутки. Всё, что выше этой отметки конвертируется лишь в ежедневно нарастающий стресс. И только. Рождение ребёнка, конечно, добавит разнообразия в рутинные будни, заодно с ещё большим количеством ежедневного стресса, на фоне которого и будет протекать всё воспитание и формирование будущего члена общества.

>> Первый опыт, особенно в раннем возрасте - это основа для всех последующих информационных конструкций. Любовь, например, сложное чувство, а сталкиваться с её влиянием подрастающему поколению приходится достаточно рано. Закладывать первый фундамент настолько сильных и ещё непонятных юному возрасту чувств ребёнку приходится самостоятельно, ориентируясь буквально наощупь. Вот и получается, что вместо того, чтобы помочь детям понять себя и разобраться в вопросах мировосприятия, их почём зря пичкают пресными знаниями, ничего не объясняя из действительно интересующих и важных для них вопросов. Ребёнок начинает ментально закрываться от внешнего мира, справедливо считая себя непонятым. Подростковый бунт - преимущественно вина родителей и системы образования. Старшее поколение, беспечно пуская всё на самотёк, оставляет детей один на один справляться со «звериными законами детской стаи». Родители со своими вечными запретами теряют авторитет, доверие, расположение. Учителей дети находят среди своего окружения, среди тех, кто способен разделить с ними актуальные для пубертатного возраста проблемы... Это всё, разумеется, лишь один из всех возможных сценариев.

Кроме родителей, на детскую психику оказывает огромное влиять ещё и среда социальная, где трагедии ничуть не меньше: детское бессознательное, подобно губке, впитывает целый комплекс общепринятых стереотипных «норм», от чего мягкую психику ребёнка начинает выворачивать наизнанку. Одни из самых распространённых стереотипов:

> Мужчина – добытчик, глава семьи, не плачет, сдерживает эмоции, обязательно сильный и независимый. Как следствие:

• Эмоции воспринимаются как слабость

• Слёзы могут вызывать чувство стыда

• Снижается уровень эмпатии

• Развивается эмоциональная пассивность

Подобные парадигмы ломают только-только формирующуюся психику мальчиков, заставляя её развиваться в определённых рамках, со временем приобретая их искажённую форму и наследуя продиктованную ими же модель поведения, что в дальнейшем служит фундаментом для всего приобретаемого опыта. Очевидно, что мозг может работать только с той информацией, которая у него есть, (и, разумеется, не работает с той информацией, которой у него нет – это важно осознавать в каждый момент своей жизни) на основе чего и выстраивается весь наш системный образ мышления: живя в системе, социализируясь в системе и общаясь только с представителями системы, ребёнок физически не может научиться думать иначе, кроме как в контекстах системы. И ведь с возрастом ничего не меняется…

>> Тому ли мы учим детей?

Система школьного образования (как бы это помягче…) не является системой образования даже на уровне этимологии самого термина. После окончания школы получившееся «образование» иной раз хочется скальпелем срезать. Активно формирующийся организм заставляют находиться по 5 – 6 часов в день, 5 – 6 дней в неделю, во враждебной, когнитивно напряжённой, раздражающей психику обстановке. Не могу не напомнить снова – человек продуктивен всего четыре часа в сутки. То, что для зрелого человека ещё можно назвать «перманентный стресс», для ребёнка ничто иное, как психологическое насилие.

> Что даёт школа? Чему она учит?

Язык; Литература; История; Математика; Геометрия; Алгебра; География; Биология; Химия; Физика; Информатика (список не полный)

Что делать со всей этой информацией? Нет, серьёзно – чтобы получить пакет вышеперечисленных знаний от человека требуют отдать 10 лет жизни. Я же требую ответов: что потом делать со всей этой информацией? Не слишком ли завышен тариф? Кто из сегодняшних родителей или вчерашних студентов хорошо помнит программу средних и старших классов? Как сильно она пригодилась в жизни?

> Короткий блиц:

• Как найти центроид треугольника?

• Чем sin отличается от cos?

• Какое отношение число π (пи) имеет к числу τ (тау)?

• Что такое «хорда»?

• На какие три части делится пестик?

• В чём особенность брахистохроны?

• Как делить многочлен на одночлен?

• Какова  плотность спирта?

• Как вычислить площадь окружности?

И речь даже не о том, насколько необходимы знания из школьной программы. Достаточно вспомнить, насколько скучна и неэффективна подача материала. О времени, проведённом в школе, хочется поскорее забыть. Вместе со всем пройденным материалом. А события, о которых хочется забыть, никаких хороших следов на психике не оставят.

10 лет потрачено.

>> Проведем мысленный эксперимент:

После первых трёх классов школьного образования и приобретения детьми базовых навыков письма, счёта и т. д. переводим всех на условные игровые площадки, где каждому найдётся своя игрушка, свой набор фломастеров, красок, музыкальных инструментов. Из расчета устранения конкуренции – всё общее, всё одинаковое, всего с избытком. Как будет выстраиваться юное общество?

Сначала они разделяться по интересам. Затем – на группы по сотрудничеству. Конечно, в каждой группе найдется лидер, что задаст изначальные «правила игры», но каждый из участников сможет такие правила дополнить. Нарисовать общую картину. Созвучно играть на музыкальных инструментах. Играть в «дочки-матери», создавая целостность истории. Когда детское внимание будет на что-то сфокусировано, у них не возникнет потребности в прямой межличностной конкуренции. На выходе же мы получим общество творчески развитых людей, умеющих работать в команде, ставя во главу угла общую цель, а не личную выгоду. Все это, разумеется, под наблюдением преподавателя рассказывающего «что», «как» и «для чего», параллельно предотвращая конфликты. С определённого возраста начинается общеобразовательное знакомство с разнообразными профессиями и отраслями, в процессе которого ребёнок сможет найти себя.

Современные же школы попросту перегружают психику и уже оставаясь вне наблюдения взрослых, дети начинают отыгрываться друг на друге, борясь таким образом со стрессом. Мы все так выросли. Нас всех так воспитали. Мы не видим других альтернатив. А ведь они есть. Мы их просто ещё не создали.

В большинстве стран мира воспитание молодого поколения находится на уровне XVIII – XIX столетий. Эта давняя система воспитания ставила и ставит своей целью, прежде всего, подготовить для общества квалифицированного участника производственного процесса. Эту систему не интересуют все остальные потенции человеческого мозга, и поэтому, вне производственного процесса, современный человек остается психологически человеком пещерным, Человеком Невоспитанным.

Неиспользование этих потенций имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию нашего сложного мира во всех его противоречиях, неспособность связывать психологически несовместимые понятия и явления, неспособность получать удовольствие от рассмотрения связей и закономерностей, если они не касаются непосредственного удовлетворения самых примитивных социальных инстинктов. Иначе говоря, эта система воспитания практически не развивает в человеке чистого воображения, фантазии и — как немедленное следствие — чувства юмора.

Человек Невоспитанный воспринимает мир как тривиальный, рутинный, традиционно простой процесс, из которого лишь ценой больших усилий удается выколотить удовольствия, тоже, в конце концов, достаточно рутинные и традиционные. Но и неиспользованные потенции остаются, по-видимому, скрытой реальностью человеческого мозга. Задача научной педагогики как раз и состоит в том, чтобы привести в движение эти потенции, научить человека фантазии, привести множественность и разнообразие потенциальных связей человеческой психики в качественное и количественное соответствие с множественностью и разнообразием связей реального мира. Эта задача и должна стать основной задачей человечества на ближайшую эпоху.

— Братья Стругацкие «Хищные вещи века»

Школьное образование ущербно, в первую очередь из-за того, что заставляет всех детей мыслить одинаково. Алгебра, например, способна отлично перегружать мозг, при этом не давая никаких практически полезных навыков. Она, скорее, даёт навыки психосоматические – учит думать линейными, логичными, рациональными сегментами. Что в этом плохого? Линейная форма мышления, на сегодняшний день, признаёт только себя и не терпит альтернатив. Современный человек – это человек рациональный и последовательный, но только потому, что думать как-то иначе его никогда не учили. Живость мышления, гибкость ума, яркость фантазии – это как раз те самые качества, которые школа никак в детях не развивает. Скорее наоборот – она их подавляет. Все поставленные учебным процессом задачи можно решить лишь одним, единственно верным способом – тем, которым научила разрешила система школьного образования:

Ответ верен, но ход решения отличен от учебника? Минус балл. Написано ручкой не того цвета? Минус балл. Допустил несколько незначительных по̛мар̧о̛к? Всё. При прочих равных ожидаемая оценка системы: 3– из 5

Никому не нужны правильные ответы. Ни учителю, ни ученику, ни родителям. Школы не учат быть успешными, они учат всех детей мыслить однообразно, быть стандартными, такими, как все. И ещё, что лишний раз лучше не выёб͏̨ываться. Ни одно государственное учреждение не приветствует инициатив, и не поощряет свободомыслие. Система не любит бунтарей. Система любит, когда все молча идут в заданном направлении. А куда именно ведёт это направление мало кто задумывается.

>> В 1618 году на почве разногласий католической и протестантской церквей пророс и дал кровавые всходы самый на то время опустошительный конфликт, затронувший впоследствии всю Европу. Тридцатилетняя война стала последней религиозной войной, которую запомнила история. Научная революция и новые открытия заставляли людей постепенно переходить от духовного мировосприятия к материальному. Параллельно с тем, как цивилизация двигалась в индустриальный век, а философское сообщество «убивало» Бога, из пепла былых раздоров начало прорастать новое семя грядущих бед – национализм.

> Национализм — это современное явление. На протяжении всей истории люди были привязаны к своей родственной группе и традициям, к территориальным властям и к своей родине, но только с XVIII века национализм начал рассматриваться как часть человеческих убеждений о себе и об обществе.

История так и будет продолжать кружить всё человечество в перманентном хороводе, пока мы не перестанем принимать одни и те же ошибочные решения. Если в прежнюю эпоху католики убивали протестантов, а протестанты не жалели католиков, то в эпоху наступившую… ничего не изменилось. Феникс религии умер. Феникс национализма возродился из пепла и опалил мир ещё более жарким пламенем, нежели костры инквизиции. Мышление… Мышление никогда не меняется.

>> Чего действительно боится любая власть, так это вооружённой революции. Во избежание развития нежелательного сценария госаппарат стремится установить контроль над поведением населения. Задача: подавить | не допустить революционные настроения ещё на стадии их зачатия любыми возможными средствами.

> поддерживать n-ый уровень довольства населения, финансировать общественные программы и повышать социальный уровень жизни.

> повсеместно нагнетать n-ый уровень страха, щедро спонсировать силовые структуры.

> воспитывать идеи национализма и патриотизма в умах граждан, начиная с детского возраста.

Возникающие в общественной среде проблемы решаются не столько в порядке своей важности, сколько с оглядкой на реакцию населения относительно тех или иных событий. Для государства, как законодательного сегмента власти, народ – это всего лишь цифры в графиках статистических данных. Чем меньше гражданских волнений в них отражено, тем стабильнее ситуация в стране, а на чём зиждется эта стабильность – на довольстве или терпении – значения не имеет. Меняется только инструмент воздействия. Ничего не будет стремиться к переменам, пока социум проявляет пассивность в отстаивании собственных интересов. Бездействуешь? Значит, либо тебя всё устраивает, либо ты готов терпеть и дальше... а там, где исповедуется терпимость, начинает процветать преступность и беззаконие. Перед лицом государства нет частностей, личностей и индивидуальностей. Есть общественная масса, которой можно, а следовательно и нужно управлять.

> Психология народов и масс

> Массовая психология и анализ человеческого «Я»

> Феномен массового сознания

Смена правящей партии может быть полезна только на короткой дистанции, что и лежит в основе демократии. Но сам вектор «эволюции» любого государственного аппарата остаётся потенциально проблемным. Центральный орган власти всегда, при любых обстоятельствах, в первую очередь направлен на сохранность собственной целостности. И любая цена приемлема. Это не значит, что все политики моральные инвалиды, желающие только крови и господства. Это значит, что все управленческие механизмы уже давно отработаны. А если не меняется механизм, то не будут меняться и последствия его работы.

>> Массой проще управлять, когда она думает и действует как единый и, что очень важно, предсказуемый организм. А каким способом можно гарантировать предсказуемость? Дрессировкой. Кнутом и пряником. Это называется оперантное обусловливание. Деньги – очень удобный воспитательный инструмент. Главное, чтобы у основной массы населения их не было слишком много, а ещё лучше – перманентно не хватало: если целыми днями бегать за морковкой, то не останется ни времени, ни желания думать о «всякой ерунде». Не останется ни времени, ни желания заниматься даже собственными детьми. Так доверим же их воспитание государству, верно?

Школа — это инструмент институциализации на вооружении государственной власти, которой не интересен творческий потенциал населения. Свободомыслие — враг. Как уже было аргументированно выше, народом проще управлять, когда перед всеми стоит единая цель. Государство берёт на себя роль идейного флюгера, указывающего народу, куда следует обратить своё внимание, в то время как за спинами людей плетутся политические интриги. Людьми движут идеи. Если не собственные — значит чужие. Капитализм, социализм, коммунизм, так же как национализм и патриотизм – это те идеи, которым мы бездумно служим, зачастую даже не особо вникая в их суть.

>> Человек – перманентно циркулирующий элемент внутри саморегулирующейся единой геосистемы. У неё нет жалости и сострадания. Нет солидарности и понимания. Есть законы и есть людоедский механизм, бездумно перемалывающий всякого, кто попал в его никем и никогда не останавливаемые шестерни. А попадаем мы под них сразу, по праву рождения. С самого детства мы живём в социальных рамках. Нас окружают запреты. Нас окружают правила. Нас окружают взрослые, неустанно следящие за тем, чтобы запреты не нарушались, а правила всецело соблюдались. Зачем и почему? Это глупые вопросы. Ещё не понимая мир, ещё толком не познакомившись с окружающей действительностью, дети уже хотят поскорее вырасти. Ранние годы – это время зависимости, а душа человека, как правило, требует как можно больше свободы.

> Это сейчас мне столько всего запрещают.

> Это сейчас я не могу позволить себе того, что хочу.

> Это сейчас ко мне так много требований.

> Это всё только сейчас, но чуть позже, когда я вырасту…

…ничего не изменится:

Чтобы чувствовать себя свободным, одной только взрослости недостаточно. Нужны деньги. Много. Чем больше денег, тем больше свободы. Разве нет? Свободы, власти, влияния... Возможность влиять на людей, несомненно, приятна нашему эго. Мы любим, когда прислушиваются к нам, и ощутимо меньше любим прислушиваться к другим. Всё закономерно: чем большее влияние мы оказываем на людей, тем менее они способны влиять на нас – простая модель социального взаимодействия, интуитивно понятная нам ещё с детства. Обычная физика: чем массивнее объект, тем более значимо его гравитационное влияние. Рыночные взаимодействия (и не только они) устроены по аналогичному принципу: меньшая денежная масса всегда будет вращаться вокруг большей денежной массы – на этом моменте становится очевидно зачем людям суммы, что значительно превышают любую потребительскую способность. Здесь же находят своё начало как жадность, так и алчность. Деньги – эквивалент и мерило личной свободы, власти, влияния. Кому захочется терять такие привилегии? Но не это самый интересный вопрос. Если уровень свободы зависит от количества денег, то кто в действительности чей раб? Человек управляет деньгами, или деньги управляют человеком? Где окажется вся власть и независимость, когда цена валюте будет равна себестоимости, потраченной на её производство? Но это всё лирика…

>> Блуждая по сети, можно наткнуться на весьма забавную шутку:

> Моя кошка думает, что обретёт независимость, как только научится открывать консервные банки со своим кормом. Вот только о том, откуда эти банки берутся, она никогда не задумывается.

Забавной, правда, она кажется только до тех пор, пока не начнёшь вникать в её суть: так ли уж сильно домашние кошки отличаются от современного человека? У первых – банки с кормом. У вторых – банки с деньгами. Разница лишь в том, что качество консервов зависит только от стабильности условий их хранения, в то время как стабильность работы банковских систем зависит от множества далеко не всегда предсказуемых факторов. Другими словами, самодовольство кошки имеет под собой более крепкое основание, нежели самодовольство человека, живущего в иллюзорной уверенности своего более выгодного положения. Эта мысль станет понятна лучше в тот самый день, когда деньги превратятся в фантики, поставки продовольствия в супермаркеты прекратятся, а из еды останется разве что консервированный кошачий корм.

Имеющаяся система всегда играет против человека. То есть, играя по правилам, играешь себе во вред. Это следствие того, что деньги являются единственной доступной для среднестатистического обывателя формой свободы. При возможности судебной, исполнительной и законодательной власти блокировать любые финансовые счета даже без веского на то повода, с изъятием наличности из оборота и переводом всех валютных операций в цифровое пространство, никому из нас больше не придётся переживать за свои права и свободы – эти заботы возьмёт на себя государство.

И я сейчас только описываю грядущую картину мира, даже не пытаясь нагнетать инфоповод. Мир, которой можно продать, рано или поздно будет кем-то продан. Пусть подсчитано это было в интересах праздного любопытства, но всё же: прайс на планету Земля уже есть.

>> Драма нашего положения — человечество уничтожает в том числе и то, что его кормит. А именно — рынок. Точнее, его законы и погоня за личной выгодой. «Легче вообразить конец света, чем конец капитализма» – говорил Славой Жижек. Но только не в том случае, когда концом света и будет являться капитализм, поддерживаемый государственным аппаратом всех мировых держав. Мы подогнали себя под рыночные законы. Они пропитывают весь наш быт. Деньги заменили всё. Они стали мерилом даже межличностных взаимоотношений. Человечество продаёт время собственной жизни за бесценок. Что это, если не безумие?

Банкноты уже давно ничем не подкреплены, и их уверенное вытеснение системами безналичного расчёта может показаться не особо большой проблемой… однако, есть нюанс: стоит только начать жителям экономически развитых стран массово закрывать свои банковские счета – и система ляжет. Как и вся мировая экономика. При этом наличности на всех не хватит физически. Перевод всех финансовых операций в цифровой формат и ликвидация бумажных денег – вопрос не самого далёкого будущего.

> Как это отразится на жизни среднестатистического человека? Всё просто: тотальный контроль. Но выход из системы есть. Находится он там же, где и вход — в твоей голове.

Продолжение: https://sites.google.com/view/bible-2-0/главная-страница