Дети + Речь

Я логопед, учу говорить неговорящих детей. Писать по плану у меня не получается, поэтому сегодня на статью меня вдохновил Егор. Егору пять лет. Он такой серьезный, как будто депутат. Очень обстоятельный малыш. Еще отличает его от многих других детей то, что он сидит за столом. С трех лет. Без уговоров и требований, сам садится и сидит. Даже если предложить ему поиграть, попрыгать, побегать – не пойдет. А задания будет делать. Чудо-чудное? О, я сейчас вам расскажу, что не так.

Егор пришел в три года на АВА-терапию (это занятия по работе с поведением и по формированию навыков). Он пришел без речи, даже слов не было, они занимались работой по имитации, пониманию речи, вызову звуков. Мы познакомились с ним уже в 3,6 года.

Очень хорошо помню нашу первую встречу. Егор был очень серьезен, внимательно на меня смотрел, хорошо выполнял все мои инструкции.
С одной стороны, наверно, это выглядит очень хорошо. Послушный малыш. Сидит. Молчит. Все делает. Сортирует по цветам и формам. Знает много существительных. Пытается как-то одним слогом наименовывать. А знаете, чего у него нет? Нет инициативы. Нет спонтанности. Он не просит конфету. Не просит машинку. Не пытается со своего стула встать и проявить любую активность, свойственную детям. Психиатр посмотрел на это дело и поставил ему РАС (расстройство аутистического спектра).
Хотя вы никогда бы не догадались, что-то не так. Наоборот, порадовались бы. Послушный, хороший, симпатичный. Хорошие когнитивные навыки. Все делает. Плохого поведения нет. Но не спонтанный и не говорит почти, кроме того, что АВА вытащила.

Итак, с чего надо начать? Первым делом АВА начала вытаскивать его со стульчика.
Знаете почему он избегает движений (хотя физически никаких проблем нет)?

У Егора повышенная вестибулярная чувствительность – это тенденция отрицательно и эмоционально реагировать на изменения в гравитации и положении тела. Дети интерпретируют эти изменения как потенциально опасные.

В чем это проявляется? Егор не любит, когда его подкидывают или кружат – начинает плакать. Избегает прыжков, держится подальше от батутов и качелей, не любит горки. Или, может залезть на батут, но прыгать не станет, походит и слезет. Вообще прыгать не умеет, даже на месте. Таких детей может укачивать в транспорте, они стараются держаться подальше от детских площадок, чтобы не смотреть, как кто-то кружится или качается.
На самом деле и взрослых таких достаточно. Но взрослые говорить уже умеют, а Егор нет, так что учим его двигаться. Речь обслуживает деятельность. У тех неречевых детей, кто не любит двигаться, потом бывает очень плохо с глаголами.

Итак, Егор учился делать зарядку по образцу, играть в подвижные игры. Это его немного расшевелило. Потом еще к нейропсихологу пошел, еще получше стало. Речь потихоньку шла. Не спонтанная еще, но уже что-то было. Отвечал на вопросы, комментировал картинки.

А потом грянуло четыре года. В три-то года речи не было. А к четырем она появилась. И грянул он. Кризис «Я САМ». Из послушного ребенка он превратился в маленького демона. Было невозможно ему помочь. Он не принимал помощи. Надевал еле как свитер, путался в нем, со слезами истошно кричал: «Я сам!» и пытался как-то победить несчастный свитер. На занятии не давал мне рисовать. Иногда я рисую что-то на доске или в альбоме для детей. Егор отбирал фломастер, кричал « Я САМ!» и сидел с ним, потому что нарисовать не мог, так как не знал что. Если я закрывала книгу или поднимала что-то, он возвращал все как было, а потом делал сам. То есть открывал книгу, потом сам закрывал. Снова ронял игрушку, потом сам поднимал. Я на своем занятии буквально ничего не могла делать, он воспринимал это посягательством на его свободу и границы.

Если честно, я радовалась. Радовалась, что этот кризис происходит. Что его личность развивается. Что он перерос старые правила и требует установления новых, с учетом его потребностей. Я радостно сказала ему, что теперь он делает все сам. Вручила ему в руки фломастер. И он начал копировать то, что я рисую. Сначала нарисовал, потом рассказал.

Еще я начала хулиганить. Ронять вещи на пол. Разливать воду. Рвать салфетки. И вложила ему в уста формулу: Ты уронила «предмет», а я поднял. Ты разлила воду, а я вытер. Ты порвала салфетку, а я выкинул.

Вы бы видели эту гордую физиономию. Он попал в ситуацию, в которой он все делает САМ и он главный. Потом мне рассказывали, что он перенес этот навык в другие локации, и домой и на АВА, там комментировал действия другого человека, свои действия и заодно делал уборку. Я кстати пыталась перевернуть фразу: «я уронил, а ты подняла» - но не получилось, он все отбирал и поднимал сам.

Кризис был очень яркий, длился три месяца по моим субъективным ощущениям. Мы его пережили и выдохнули.

Сейчас мы занялись наречиями. Ему это понравилось безумно. Потому что такие наречия как высоко/низко, далеко/близко, он уже знал, мы занялись чем-то посложнее. Ну и я опять начала хулиганить.

Например, я нарисовала два шарика. Один раскрасила соблюдая границы. А второй как курица лапой.
- Света, ай-яй-яй, это неаккуратно (показывает пальцем на первый шар);
- Света, ты раскрасила аккуратно (показывает на второй шар).
Или я накидала кубики в коробку – «Света, ты плохо собрала кубики», или сложила: - «Света, ты хорошо собрала кубики».

То есть для каждого действия я дала ему эталоны: «хорошего» и «плохого» выполнения. Чтобы он понимал, что значит «раскрашивай аккуратно» или «делай уборку хорошо».
Теперь этот тип приходит ко мне в кабинет, кладет стул на пол и заявляет: Света, ты уронила стул, это плохо! Надо поднять!
Если исключить подлог и клевету, что мы видим? Спонтанность. Он говорит сам то, о чем его никто не спрашивал. Пусть неуклюже, но создает и комментирует ситуацию, которой до его прихода не было! То есть он все это время помнил и нес это в памяти, чтобы в это поиграть.
Сейчас еще научу его брать ответственность за действия на себя и не клеветать на логопедов, и совсем станет хорошо. Теперь сюда просится просьба. Надо добавить еще одно звено, чтобы он мог заявить о своей потребности. Например:
- Света, давай поиграем.
- Света, давай делать уборку.
- Света, к вам приехал ревизор

Что еще появилось у Егора? Эмоциональный отклик на истории. Он сам начал выбирать, про что будет рассказывать. Его самая любимая история – про гусят.

- Света, давай про гусят!
достаю картинки.
- Гусята пошли гулять (тихо говорит Егор)
- К гусятам крадется лиса (Голос полный предвкушения)
- Собака прогнала лису (Громкий и счастливый голос)
Его глаза сияют, добро победило зло. Возможно, где-то там, в глубокой норе, маленькие лисята остались без ужина, но это уже совсем другая история.  Главное, что здесь и сейчас все хорошо.

Ребенок начал чувствовать соль истории. Видеть ее связность. Завязку, сюжет. Эмоционально реагировать на кульминацию. Он не просто механически запоминает, он с замиранием сердца ждет, когда что-то случится.

Я думаю, что аутистические черты были вторичными. Не было спонтанности, так как не было понимания речи. Не было умения построения фразы, не было навыка просьбы. Сейчас все это активно появляется и черты уходят. В планах, сделать речь более выразительной, добавить в его просьбы прилагательные: «мама дай маленькую ложку», «Света, надувай огромные пузыри», научить его следить за собой и контролировать свои действия: «я аккуратно раскрасил», «я хорошо вытер стол», «я быстро собрал кубики».
Также, у Егора уже получается читать, писать и рисовать. До школы еще два года, еще многое успеем.

Родители приводят ребёнка к логопеду, чтобы тот научил его красиво разговаривать (почините ему ,пожалуйста рот )
И специалист в силу своих знаний и умений,засучив рукава, выстраивает план работы с ребёнком, чтобы добиться поставленной перед ним цели ( ремонт рта под ключ)
Но,есть один маааленький нюанс...
На занятиях ребёнок находится всего 40 минут дважды в неделю, а всё остальное время он проводит с родителями.
Так давайте разберёмся, что может мама делать дома с ребёнком, чтобы улучшить его речевые навыки?

Развитие речи дошкольника дома – это увлекательный и очень важный процесс. Ваша активная роль и ежедневное общение могут значительно обогатить словарный запас ребенка, улучшить произношение и научить его строить красивые, связные предложения. Вот несколько направлений и идей, как это сделать:

✅️ Создавайте богатую речевую среду:

⦁ Говорите много и обо всем: Комментируйте свои действия, то, что видите на улице, во время игры. Например: "Смотри, какая красная машина поехала! А вот большая собака побежала. Я сейчас буду готовить суп, смотри, я режу морковку".
⦁ Задавайте вопросы: Не только "да/нет" вопросы, но и открытые, требующие развернутого ответа: "Почему тебе нравится эта игрушка?", "Как ты думаешь, что будет дальше в сказке?", "Расскажи, что интересного было сегодня в садике?".
⦁ Внимательно слушайте ребенка: Дайте ему высказаться, не перебивайте (если это не бессвязный поток слов), проявляйте интерес к его рассказам.

✅️Обогащайте словарный запас:

⦁ Читайте книги: Ежедневно! Выбирайте книги по возрасту с яркими картинками. Обсуждайте прочитанное, объясняйте новые слова.
⦁ Игры со словами:
⦁ "Назови одним словом": Тарелка, ложка, чашка – это... (посуда). Яблоко, груша, банан – это... (фрукты).
⦁ "Скажи наоборот" (антонимы): Большой – маленький, веселый – грустный.
⦁ "Кто что делает?": Врач – лечит, повар – готовит.
⦁ "Что бывает круглым/зеленым/сладким?": Называйте предметы с определенным признаком.
⦁ Тематические беседы: Обсуждайте животных, транспорт, профессии, времена года, знакомя с новыми словами и понятиями. Используйте картинки, игрушки.

✅️Развивайте грамматический строй речи:

⦁ Правильное употребление предлогов: Кладите игрушку НА стол, ПОД стол, В коробку, ЗА стул, проговаривая действия.
⦁ Согласование слов: "КраснОЕ яблоко", "КраснАЯ машина". Мягко исправляйте ошибки, давая правильный образец: "Не 'хочу два яблока', а 'хочу два яблокА'".
⦁ Образование множественного числа: Стол – столы, кукла – куклы.
⦁ Игры:
⦁ "Один – много": Вы показываете один предмет, ребенок называет его во множественном числе.
⦁ "Чего не стало?": Поставьте несколько игрушек, попросите ребенка закрыть глаза, уберите одну и спросите: "Чего не стало?". (Например, "Не стало мишки").
⦁ "Скажи ласково": Дом – домик, кот – котик.

✅️ Работайте над звуковой культурой речи (произношением):

⦁ Артикуляционная гимнастика: Выполняйте веселые упражнения для языка и губ перед зеркалом (улыбка-трубочка, часики, лошадка, качели).
⦁ Развитие фонематического слуха (умение различать звуки):
⦁ "Поймай звук": Хлопни в ладоши, когда услышишь звук "А" (произносите разные звуки).
⦁ "Какой звук в начале/конце слова?": (для детей постарше).
⦁ Чистоговорки и скороговорки: Начинайте с простых и коротких, постепенно усложняя.
⦁ Не сюсюкайте: Говорите с ребенком четко и правильно, он должен слышать правильный образец речи.
⦁ Если у ребенка есть выраженные проблемы с произношением звуков, лучше обратиться к логопеду.

✅️Развивайте связную речь:

⦁ Пересказ: Начинайте с коротких, хорошо знакомых сказок, помогайте наводящими вопросами.
⦁ Рассказы по картинкам/серии картинок: "Что здесь нарисовано? Что было сначала? Что потом?".
⦁ Составление рассказов из личного опыта: "Расскажи, как мы ходили в зоопарк", "Что тебе больше всего понравилось на празднике?".
⦁ Описание предметов и игрушек: "Какая эта кукла? (Большая, красивая, с голубыми глазами)".
⦁ Ответы полными предложениями: Побуждайте ребенка отвечать не односложно, а строить фразы.

✅️Не забывайте про мелкую моторику:

Развитие мелкой моторики рук напрямую связано с развитием речи.
⦁ Пальчиковые игры: "Сорока-ворона", "Этот пальчик – дедушка" и другие.
⦁ Лепка из пластилина, теста.
⦁ Рисование карандашами, красками, фломастерами.
⦁ Аппликация, вырезание ножницами (под присмотром).
⦁ Конструкторы, мозаика, пазлы.
⦁ Нанизывание бусин, застегивание пуговиц.
‼️‼️‼️
⦁ Будьте терпеливы: Развитие речи – это процесс, не ждите мгновенных результатов.
⦁ Все в игре: Занятия должны быть интересными и проходить в игровой форме. Не заставляйте ребенка, если он не настроен.
⦁ Регулярность важнее длительности: Лучше заниматься по 10-15 минут несколько раз в день, чем один раз долго.
⦁ Хвалите и поощряйте: Отмечайте успехи ребенка, даже самые маленькие. Это мотивирует.
⦁ Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. У каждого свой темп развития.
⦁ Если что-то беспокоит: Если вы замечаете серьезные задержки или проблемы в речевом развитии, не стесняйтесь обратиться за консультацией к логопеду. Он сможет провести диагностику и дать индивидуальные рекомендации.

Самое главное – это ваша любовь, внимание и желание общаться с ребенком. Это лучшая основа для развития его речи!
Если у вас остались вопросы,напишите их в комментариях !

Виктора привели ко мне в 7 лет
Речи как таковой не было.
Понимание речи на бытовом уровне,даже двусложные слова ему не давались.
Вместо слова Дядя мог быть ДаБА ...
До этого они проходили реабилитацию в Санкт-Петербурге и занимались с нейропсихологом.
Но,результата особо это не принесло...
Я засучила рукава и начала работу по коррекции моторной аллалии
За год занятий мы смогли выйти на уровень трёх слогов и победили такие слова как Машина и Собака.
Дальше прогресс не шёл...
Я стала сигнализировать маме,что только занятиями мы дело не исправим .Необходимо подключать и других специалистов.
Тем временем парню пора было идти в школу, дальше откладывать было нельзя.
Несмотря на мои возражения и убеждения в том,что в данном случае общеобразовательная школа не вариант и там нет специальных условий для таких детей.
Родители пошли в обычный первый класс.
В первом классе его оставили на второй год и настоятельно рекомендовали маме пройти комиссию.
Но,ответ один :"А как он потом права получит?"
В этом нужно задуматься, а куда и как он поедет не имея нужных навыков социализации и главного инструмента взаимодействия с миром -речи?!
Эта история продолжается до сих пор школа не имеет права насильно перевести ребёнка без согласия родителей.
А родители не готовы признать необходимость специальных условий развития ребенка даже спустя столько лет...

На днях меня удивил один звонок .
Начало разговора для меня стандартное :""Здравствуйте, нам 3 года и мы ищем логопеда, сможете нам помочь?"
Я уже приготовилась отвечать на вопросы о запуске речи,что наиболее характерно для данного начала разговора, но дальше пояснение мамы меня приятно удивило...
"Нет,нет,мы отлично говорим и даже уже пробуем читать,проблема в ином...
Сынок картавит,сможете поставить Р?"
Сложно описать ,как сильно я была удивлена!
В наши дни общая беда родителей и логопедов неговорящие дети,а тут говорит,читает и только Р в три года для счастья не хватает...
Я успокоила маму,сказала что пока рано волноваться и постановкой звуков следует заниматься после 5 лет,когда артикуляционный аппарат ребёнка будет к этому готов.
Сейчас можно делать артикуляционную гимнастику в игровой форме и на сэкономленные деньги купить ещё развивашек её маленькому гению!
⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️
Звук [р] — один из самых сложных для произношения звуков в русском языке. Он относится к поздно появляющимся звукам, и его освоение может занимать достаточно длительное время. В норме звук [р] должен появиться в речи ребёнка в возрасте от 4 до 7 лет.

Факторы, влияющие на появление звука [р]:

☝️ Генетическая предрасположенность: У некоторых детей генетически обусловлена более поздняя артикуляционная зрелость.
☝️Особенности строения артикуляционного аппарата: Некоторые анатомические особенности могут затруднять правильное произношение звука [р].
☝️ Речевая среда: Недостаток общения с ребенком, отсутствие стимуляции речевого развития могут замедлить появление звука [р].
☝️Сопутствующие речевые нарушения: Наличие других речевых проблем (например, дизартрия) может значительно задерживать появление сложных звуков, включая [р].

Сигналы, требующие обращения к логопеду:

⚠️Отсутствие звука [р] в сочетании с другими проблемами речи: трудности с произношением других звуков, искаженная речь, непонимание речи окружающих.
⚠️Наличие сильного шепелявости или картавости: эти дефекты могут мешать развитию правильного произношения [р].
⚠️Замена [р] на другие звуки, которые не исчезают к 5-6 годам: например, постоянная замена [р] на [л], [й] или другие звуки.
⚠️ Выраженная тревожность или другие эмоциональные проблемы: эмоциональные факторы могут влиять на речь.

Если у вас есть сомнения по поводу появления звука [р] в речи вашего ребенка, лучше проконсультироваться с логопедом. Специалист сможет оценить речевое развитие ребенка, определить причины задержки и, при необходимости, разработать индивидуальную программу коррекции. Не стоит ждать, пока проблема сама собой разрешится, ранняя диагностика и коррекция значительно эффективнее.

К назначенному часу во двор моего дома подъехал автомобиль.
Я всегда наблюдаю за тем,как ребёнок выходит из машины и какие звуки при этом издаёт ,слушаю как поднимается по лестнице на второй этаж .
Диагностика начинается до того как вы попадёте ко мне в кабинет.
Диме на тот момент было 3.5 ,мама достала его из машины, взяла на ручки и понесла от парковки к подъезду. Не далеко, но было видно, что ей тяжело.
Торопится ,наверное -подумала я.
Дима с мамой зашли .
Он смирно ждал пока она его разденет .
На улице было начало лета поэту из верхней одежды на мальчике была только лёгкая курточка,но он даже не пытался снять с себя её.
Прошли в комнату.
Запрос мамы на запуск речи.У невролога были,но там "всё нормально "(заключение она мне так и не показала)
Я предлагаю собрать пирамидку по очереди, чтобы посмотреть идёт ли ребёнок на контакт.
"Давай вместе собирать я,а потом ты"
Мальчик начинает хныкать .
Внезапно у мамы из кармана материализуется пустышка .
На мой удивлённый взгляд мама отвечает :"мне так удобно "
Колечко пирамидки Дима передаёт маме и и мы с мамой её быстро складываем))
"-У тебя там памперс не полный,давай проверю !"
Говорит мама моему маленькому клиенту.
Занавес...
На мой вопрос от чего до сих пор не отказались от памперсов,мама ответила аналогично пустышке.
Ей так проще,она пробовала изменить ситуацию, но он плачет ,а сил и желания у неё сопротивляться этому нет.
И вообще почините Диму,чтобы он заговорил!
Я начала объяснять, что это комплексная проблема и начать здесь нужно с глубокой диагностики.
Параллельно отказавшись от пустышки,памперсов,и начав вводить твёрдую пищу(ел Дима тоже только всё протертое)
На ,что мне ответили ,что они поедут в Москву и уж там точно найдут НОРМАЛЬНОГО логопеда...
Не знаю как сложились дела у Димы,но хочется верить в лучшее!