Читаю тут на пикабу пост у одного молодого учителя. Содержание примерно такое:
«Ученик сдаёт мне сочинение, написанное чатом GPT, я в свою очередь проверяю в DeepSeek его работу и прошу оценить. Ученик даже не удосужился прочитать «свою» работу (если я его спрошу, то он тут же проколется), а я не имею ни малейшего желания читать сгенерированные труды. Так и живём».
До чего дошел прогресс, как поётся в песне. Ну, хорошо ученик схитрил, учитель схалтурил. А дальше что? Что получится на выходе? Инфантильный человек привыкший, что за него всё делают машины?
Парадокс советского троечника
Запах свежей типографской краски от новых учебников, строгий, но справедливый взгляд учителя, скрип мела по доске… И, конечно, вечное разделение на отличников, хорошистов и тех, кого с легкой укоризной называли «троечниками».
Я ещё всё это успел застать в 2000-е, но мои дети такой школы уже точно не увидят.
А теперь зададимся вопросом, который на первый взгляд может показаться странным, даже крамольным: почему тот самый советский троечник, перебивавшийся с тройки на четверку, зачастую был образованнее и эрудированнее нынешнего медалиста, увешанного грамотами? И не в этом ли парадоксе кроется причина того, что сегодняшняя система образования, при всех ее новшествах и технологиях, трещит по швам?
Давайте не будем торопиться с выводами, а спокойно разберемся. И дело не в ЕГЭ, как тут многие подумают. Дело в эпохе. Извините меня, но я часто вижу и невежественных взрослых, которых технологии тоже «отупили». Никто не хочет думать самостоятельно и чуть что сразу же бежит смотреть в поисковик, а теперь вот ещё нейросети... Так что дьявол кроется в деталях.
Троечник той эпохи жил в совершенно ином культурном пространстве. Книги были одним из главных развлечений. Они стоили копейки, издавались миллионными тиражами и были в каждом доме. Он зачитывался Жюлем Верном, Конан Дойлем, Стругацкими — не по программе, а для души. И через эти книги, через приключения и фантастику, он впитывал географию, историю, основы физики и представление о человеческих отношениях.
Книги тогда действительно читали, а не репостили посты в соцсетях типа "Топ 10 лучших книг", себе на стену и никогда больше не вспоминали.
По телевизору шли не бесконечные шоу типа «Давай поженимся» или «Скандалы от Малахова», а передачи вроде «Клуба путешественников» с Сенкевичем или «В мире животных» с Дроздовым. Даже мультфильмы были полны отсылок к классической музыке и литературе. Вспомните, как персонажи «Ну, погоди!» катались на коньках под Арама Хачатуряна. Это знание входило в подсознание, формируя культурный код.
Наконец, была система кружков и секций — авиамодельные, радиоэлектроники, литературные. Там наш троечник своими руками собирал детекторный приемник, постигая на практике законы физики, или спорил о стихах Есенина, учась мыслить и чувствовать.
Впрочем, Есенина любят и сегодня. Это я точно знаю)
Образование не было услугой. Оно было средой обитания. Система строила фундамент. Пусть наш троечник и не возвел на этом фундаменте дворец знаний, но основание было заложено прочное, широкое, на всю жизнь. Он получал не просто набор фактов, а целостную, системную картину мира.
Отличник новой формации
А что же современный отличник? Это, без сомнения, труженик. Его день расписан по минутам: школа, репетиторы, курсы подготовки к экзаменам, олимпиады. Он целеустремлен и невероятно мотивирован. Его цель — высокий балл на Едином государственном экзамене. И он ее достигает. Главная, так сказать, победа перед выходом в большой мир.
Он виртуозно решает типовые задачи. Он знает, какой аргумент из литературы привести в сочинении, чтобы получить максимальный балл. Он умеет быстро находить информацию в интернете и оформлять ее в виде презентации. Но что стоит за этими блестящими навыками?
Зачастую — фрагментарные, «клиповые» знания, заточенные под конкретный формат теста. Мир для него — это не единая система, а набор отдельных дисциплин, не связанных друг с другом. История — это даты и события для решения задания №5. Литература — склад «аргументов» для эссе. Физика — набор формул, которые нужно подставить в правильное место.
Он учит не то, что интересно или важно для понимания мира, а то, что «будет на экзамене». Широкая эрудиция, умение провести неожиданную параллель, знание чего-то, выходящего за рамки кодификатора, — все это считается ненужным, лишним балластом, отнимающим время от главного — подготовки.
Система сегодня строит не фундамент, а фасад.
Как тут не вспомнить слова Альберта Эйнштейна: «Образование — это то, что остаётся, когда всё выученное в школе забыто».
Главная проблема сегодняшнего образования это Падение роли Учителя. Из наставника, мудрого проводника в мир знаний, учитель превратился в «поставщика образовательных услуг». Его главная задача — обеспечить высокий процент сдачи экзамена. На душевные разговоры, на воспитание, на то, чтобы зажечь в глазах ребенка искру любознательности, просто не остается ни времени, ни сил.
Интернет создал обманчивое ощущение, что знать ничего не нужно — все можно «погуглить». Но найти факт и понять явление — это совершенно разные вещи. Советский троечник, прочитав книгу, был вынужден ее обдумать, переварить. Современный школьник, пролистав статью в «Википедии», закрывает вкладку и тут же забывает прочитанное.
Я не призываю вернуться в прошлое и ностальгия мне чужда. Но, глядя на парадокс советского троечника, стоит задуматься: а не потеряли ли мы в погоне за баллами и рейтингами нечто самое важное? У меня даже стихотворение на эту тему есть. Вот отрывок:
Эпилог таков:
десятичная дробь,
живём сетями отмечены
Я рейтинг — ты рейтинг.
И всё же смотри в себе не угробь
последнее человечное.
А что думаете вы по этому поводу?
Мой ТГ-канал с разыми находками и работами в нейросетях: Дмитрий Джулиус
