Профориентация + Школа

Когда читаешь книги и журналы о жизни школьников в конце XIX – начале XX века, за голову схватиться можно. Тут вам и «приходские», и «внучки́ позорные», и «серые», и «чёрные». Открываем детский журнал «Галчонок» издания 1913 года и читаем на первой же странице:

«Невдали от Петербурга
Реалист весёлый Шурка
Жил на даче, в лес ходил,
Бил ворон, плотву удил…»

Кто такой этот самый «реалист»? Чем он отличается от гимназиста? Почему в книге «Швамбрания» Льва Кассиля враждовали (даже уже объединённые в один класс единой советской школы) бывшие гимназисты и бывшие «внучки́», то есть ученики высшего начального училища?

А ведь были ещё и прогимназии (и соответственно ученики прогимназий «прохоры» и «прошки»), и кадеты, и юнкера, и всякие «Разумовские училища» (читали «Храбрых беглецов» писателя Куприна?). В общем, нерабериха. А всё почему?

В переводе на обычный русский язык слово «профориентация» должно означать примерно следующее: «кем ты хочешь быть, когда вырастешь?», «какие взрослые работа и профессия тебя интересуют?». У школьников на этот счёт обычно в голове самая настоящая чехарда. (И это замечательно; хуже – когда пустота...)

Но человек живёт не сам по себе, а внутри огромного общества, и то, чем он занимается, определяется не только его личными желаниями и интересами, но и запросами того самого общества. А в обществе есть такое сложное понятие – «рынок труда», «структура занятости». Скажем (условно), чтобы отремонтировать лопнувший водопровод и вернуть людям в микрорайон подачу холодной и горячей воды, нам нужно десять рабочих, два шофёра, один экскаваторщик, один крановщик и один бригадир, который всеми этими людьми руководит. Всего пятнадцать человек. А если нам вместо них предложат пятерых блогеров, пятерых юристов и пятерых программистов? Вроде тоже пятнадцать человек – только водопровод они не починят!

Вот для «регулирования будущего рынка труда» в царской России и существовала очень сложная и многоуровневая система образования. Цель такой системы была довольно очевидна и проста – чтобы «на выпуске» получались именно те специалисты, которые нужны стране, и именно в нужном количестве – а не больше и не меньше необходимого.

Итак, гимназисты и «реалисты» – в чём разница между гимназией и реальным училищем? У гимназистов форма – серая с синим, у «реалистов» – чёрная с жёлтым, это понятно. Но единственная ли это разница? Нет. Смотрите: в гимназии химию, рисование и черчение вообще не преподавали. Не было там таких уроков! Зато иностранных языков было сразу целых четыре – латинский, греческий, немецкий и французский. А вот в реальном училище дети химию, черчение и рисование учили, а латинский и греческий языки – нет. И курс физики у них был более сложный и глубокий, чем в гимназии!

Идём дальше: школьник, который окончил гимназию (гимназист), имел право поступать в любой университет – прежде всего на философский, историко-филологический и юридический факультеты. А вот «реалисты» такого права вообще не имели! Выпускники реальных училищ могли поступать только в технические (политехнические) и коммерческие (торговые) институты.

Позже, правда, им дали право поступать и в университеты тоже – но только на физико-математический или медицинский факультеты. А, скажем, на юридический – ни-ни!

А ещё были так называемые «внучки́», то есть ученики высших начальных училищ, и «прошки», то есть ученики прогимназий. Программа в таких школах была легче и короче, чем у реальных училищ или гимназий, а выпускники могли поступать в учительские семинарии (то есть получить профессию учителя начальной школы), технические училища или юнкерские (военные) училища – но не в институты и не в университеты. Впрочем, чисто теоретически никто не мешал перевести ученика в реальное училище или гимназию – но нужно было выдержать очень сложный экзамен, и деньги за обучение платились совершенно другие. Скажем, высшее начальное училище стоило родителям ученика примерно десять рублей в год, а гимназия – пятьдесят рублей в год! Чувствуете разницу?

Короче говоря, чтобы стать в итоге адвокатом и «юристом-богачом», в те годы нужно было начинать «решать вопрос» в возрасте… девяти-десяти лет! Потому что юридический факультет – это сто процентов гимназия, то есть самая дорогая оплата, самые жёсткие требования, да плюс ещё и дорогостоящее домашнее начальное обучение.

Уже начинаете догадываться, для чего правительству России нужно было такой сложный огород с разными школами городить? Растущая империя прежде всего остро нуждалась в грамотных технических специалистах – военных, инженерах, строителях, механиках, железнодорожниках. Она нуждалась в работниках торговли и логистики, в школьных учителях (для начальных школ и тех самых технических/коммерческих училищ). А вот «гуманитарии» типа философов, историков, языковедов, юристов (современных социологов, психологов и политологов тогда ещё не изобрели) ей требовались в намного меньших количествах!

Само собой, люди (те же самые родители детей) всеми силами такой системе старались противостоять – ведь всем хочется для своих детей самой лучшей карьеры, самой престижной и «непыльной» работы, ну и плюс самого качественного образования! А в гимназиях, при всей их дороговизне и тяжести обучения, учителя были самые лучшие. Родители употребляли все возможные силы, чтобы отдать любимое дитя именно в гимназию – но часто просто «не тянули» ни по деньгам, ни по силам.

Одна из самых часто встречающихся в русской литературе «школьных» тем тех лет – вылет из гимназии. Вспомните рассказ Чехова «Случай с классиком» – четвероклассник Ваня Оттепелев «режется» на экзамене по греческому, и его мама плачет…

«– Нет, не ты, а я у тебя несчастная, подлый мальчишка! Я у тебя несчастная! Щепку ты из меня сделал, ирод, мучитель, злое моё произволение! Плачу за тебя, за дрянь этакую непутящую, спину гну, мучаюсь и, можно сказать, страдаю, а какое от тебя внимание? Как ты учишься?
А тётя вступается:
– Чего же ты его ругаешь? – набросилась на неё тётя, нервно стаскивая со своей головки платочек кофейного цвета. – Нешто он виноват? Ты виноватая! Ты! Ну, с какой стати ты его в эту гимназию отдала? Что ты за дворянка такая? В дворяне лезете? А-а-а-а… Как же, беспременно, так вот вас и сделают дворянами! А было бы вот, как я говорила, по торговой бы части! И себя ты замучила, и мальчишку замучила учёностью этой, чтоб ей пусто было. Худенький, кашляет… погляди: тринадцать лет ему, а вид у него, точно у десятилетнего…»

В финале рассказа несчастного Ваню наказывают ремнём и… «отдают по торговой части», то есть – в намного более дешёвое и лёгкое по программе (вообще без изучения не то что греческого, а любых иностранных языков!) коммерческое училище.

Можно вспомнить и «Золотого телёнка» Ильфа и Петрова, а именно Васисуалия Лоханкина:

«– Сермяжная? – задумчиво повторил Бендер. – Она же посконная, домотканая и кондовая? Так, так. В общем, скажите, из какого класса гимназии вас вытурили за неуспешность? Из шестого?
– Из пятого, – ответил Лоханкин.
– Золотой класс! Значит, до «Физики» Краевича вы не дошли? И с тех пор вели исключительно интеллектуальный образ жизни? Впрочем, мне всё равно…»

Можно вспомнить и «Серебряный герб» Корнея Чуковского – будущий знаменитый историк литературы, критик, переводчик и детский поэт, как и Лоханкин, был выгнан из пятого класса гимназии. В повести, правда, он уверяет, что его отчислили по так называемому «закону о кухаркиных детях», то есть как ребёнка бедных родителей, но тут Корней Иванович лукавит – циркуляр «о кухаркиных детях» был издан за пять лет до того, как Коля Корнейчуков в гимназию поступил, и выгнали его не за бедность, а за «малоуспешность в науках» и «вредное влияние на учащихся».

После революции всю эту сложную и громоздкую систему с «разделением школьников на разные сорта с самых малых лет» отменили, введя бесплатную «единую школу». С одной стороны, это было справедливо – детей больше не делили на «первосортных» гимназистов-гуманитариев, «второсортных» «реалистов»-инженеров, «третьесортных» «внучков» и так далее. С другой – но как же быть с тем самым «рынком труда», с его запросами? Довольно быстро советское правительство решило этот вопрос по-своему радикально: окончив единую школу, можно было поступать (или не поступать) в абсолютно любой вуз, только вот работать надо было совсем не там, где ты хочешь, а «куда пошлют» – то есть ввели обязательное распределение выпускников.

Сейчас и среднее, и высшее образование в России единые – с равными правами и возможностями для всех учеников/ студентов. И это хорошо. И обязательного распределения выпускников сейчас тоже нет – и это, наверное, тоже больше хорошо, чем плохо. Хотя (честно скажем) не все с этим согласны. И прежде всего – то самое государство, тот самый бизнес, промышленность и так далее. Потому что слишком часто возникают «перекосы» – скажем, в год выпуска автора данного текста программистов (ну модная тогда была профессия!) понавыпускали столько, что работу по специальности найти было очень трудно, если вообще возможно.

Потом такая же ситуация была с «модными» профессиями юристов, экономистов и бухгалтеров – впоследствии на каких только работах и должностях не оказывались «лишние» финансисты и адвокаты! Однако вмешательство государства в такие вопросы (скажем, путём введения того самого «узкоспециализированного образования с самой начальной школы», как в царские времена) упирается в абсолютное незнание того, какие же именно профессии будут наиболее востребованы к концу полного цикла обучения, то есть через десять-пятнадцать лет.

Так что пока проблема «у меня растут года, будет мне семнадцать / где работать мне тогда, чем заниматься?» как была неразрешимой «по справедливости», так и остаётся. А вам лично какая система нравится больше?

Статья из журнала «Лучик» №9/2024

Наш Телеграм-канал: t.me/luchik_magazine

Читая книги и журналы о жизни школьников в конце XIX – начале XX века, за голову схватиться можно. Тут вам и «приходские», и «внучки́ позорные», и «серые», и «чёрные». Кто такой реалист? Чем он отличается от гимназиста? А ведь были ещё и прогимназии (и, соответственно, ученики прогимназий «прохоры» и «прошки»), и кадеты, и юнкера, и всякие «Разумовские училища» (читали «Храбрых беглецов» Куприна?). В общем, самый настоящий зоопарк, от которого мозги набекрень. А всё почему?

Это страшное слово «профориентация»

Науке достоверно неизвестно, что понимают под словом «профориентация» чиновники системы образования. Но в переводе на обычный русский язык оно должно означать примерно следующее: «кем ты хочешь быть, когда вырастешь?», «какие взрослые работа и профессия тебя интересуют?».

У совсем младших школьников (и даже старших дошкольников) на этот счёт обычно в голове самая настоящая чехарда. Сегодня ребёнку интересно одно, послезавтра другое, а завтра – вообще семидесятое. Рассказ «Друг детства» про Дениску Кораблёва помните?

…То я хотел быть астрономом, чтоб не спать по ночам и наблюдать в телескоп далекие звезды, а то я мечтал стать капитаном дальнего плавания, чтобы стоять, расставив ноги, на капитанском мостике, и посетить далекий Сингапур, и купить там забавную обезьянку. А то мне до смерти хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции и ходить в красной фуражке и кричать толстым голосом: «Го-о-тов!». Или у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин…

Впрочем, можно вспомнить и чудесную повесть «Баркентина с именем звезды» Владислава Крапивина:

– Зачем же тебе морской словарь? – спросил отец.– Так просто… – неловко ответил Мальчик, но тут же подумал, что лучше отвечать прямо. – Я буду моряком дальнего плавания.– Не царапай вилкой скатерть, – сказала мама. – Моряком дальнего плавания! Этого еще не хватало.– Ну, хорошо, хорошо, – торопливо сказал отец. – Я подумаю. Может быть. После зарплаты.Он знал, что почти половина мальчиков хочет стать моряками дальнего плавания, и никто из них не собирается быть зубным врачом, бухгалтером или управдомом…

Скажем, автор этой заметки уже в двенадцать лет понял, что больше всего на свете он хочет быть разработчиком компьютерных видеоигр. И «профориентировался» на полном серьёзе – получал всякие награды за олимпиады по информатике и похвальную грамоту всё за ту же информатику по окончании школы, успешно поступил «на математику и информатику» в вуз… Вот только в итоге автор этого текста разработчиком видеоигр не стал.

А стал… Ну, вы знаете. Журналистом. Детским. В «Лучике». И даже немножко писателем. Которым быть в детстве и в школе вот ну решительно никогда не мечтал и не хотел! Интересно, правда?

Отчего мечты сбываются и не сбываются

На самом деле всё с профориентацией намного сложнее, и вопрос «кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» – это только половина вопроса. Дело в том, что человек живёт не сам по себе, а внутри огромного общества, и то, чем он занимается, определяется не только его личными желаниями и интересами («хотелками»), но и запросами всё того же самого общества. Непонятно? Сейчас объясню.

Вот, скажем, все-все мальчики в классе (или даже в школе) мечтают стать моряками дальнего плавания. Как у Крапивина в «Баркентине». И представим себе, что мечта их сбывается! Здорово, правда? Только вот одна проблема. Если все-все станут моряками дальнего плавания, то кто же будет водить по улицам автобусы? Или выпекать хлеб? Или строить новые дома? Или добывать нефть и газ? Если все-все девочки класса хотят стать модными певицами и супермоделями – и в итоге станут, все-все до единой? А кто тогда будет учить детей в школах? Или лечить людей в поликлиниках? Или продавать игрушки в магазинах?

Дело в том, что в обществе есть такое сложное понятие – «рынок труда», «структура занятости». Скажем (условно), чтобы отремонтировать лопнувший водопровод и вернуть людям в микрорайон подачу холодной и горячей воды, нам нужно десять рабочих, два шофёра, один экскаваторщик, один крановщик и один бригадир, который всеми этими людьми руководит. Всего пятнадцать человек. А если нам вместо них предложат пятерых блогеров, пятерых юристов и пятерых программистов? Вроде тоже пятнадцать человек – только водопровод они не починят!

Человек хочет быть «кем-то» – а обществу «здесь и сейчас» нужны «кто-то другие»! И такая «борьба» человека и общества происходит постоянно – и случаются самые разные истории, «коллизии», «столкновения интересов». «Я хочу быть художником, а от меня хотят, чтобы я стал радиотехником!», грубо говоря. Поспрашивайте у взрослых на этот счёт – ой, сколько вы узнаете интересного…

Возвращаемся в школу

Вот для «регулирования будущего рынка труда» в царской России и существовала очень сложная и многоуровневая система образования. Цель такой системы была довольно очевидна и проста – чтобы «на выпуске» получались именно те специалисты, которые нужны стране, и именно в нужном количестве – а не больше и не меньше необходимого.

Итак, «гимназисты» и «реалисты» – в чём разница между гимназией и реальным училищем? У гимназистов форма – серая с синим, у реалистов – чёрная с жёлтым, это понятно. Но единственная ли это разница? Нет. Смотрите: в гимназии химию, рисование и черчение вообще не преподавали. Не было там таких уроков! Зато иностранных языков было сразу целых четыре – латинский, греческий, немецкий и французский. А вот в реальном училище дети химию, черчение и рисование учили, а вот латинский и греческий языки – нет. И курс физики у них был более сложный и глубокий, чем в гимназии!

Идём дальше: школьник, который окончил гимназию (гимназист), имел право поступать в любой университет – прежде всего на философский, историко-филологический и юридический факультеты. А вот реалисты такого права вообще не имели! Выпускники реальных училищ могли поступать только в технические (политехнические) и коммерческие (торговые) институты. Позже, правда, им дали право поступать и в университеты тоже – но только на физико-математический или медицинский факультеты. А, скажем, на юридический – ни-ни!

А ещё были так называемые «внучки́», то есть ученики высших начальных училищ и «прошки», то есть ученики прогимназий. Программа в таких школах была легче и короче, чем у реальных училищ или гимназий, а выпускники могли поступать в учительские семинарии (то есть получить профессию учителя начальной школы), технические училища или юнкерские (военные) училища – но не в институты и не в университеты.

Впрочем, чисто теоретически никто не мешал перевести ученика в реальное училище или гимназию – но нужно было выдержать очень сложный экзамен, и деньги за обучение платились совершенно другие. Скажем, высшее начальное училище стоило родителям ученика примерно десять рублей в год, а гимназия – пятьдесят рублей в год! Чувствуете разницу?

Короче говоря, чтобы стать в итоге адвокатом и «юристом-богачом», в те годы нужно было начинать «решать вопрос» в возрасте… девяти-десяти лет! Потому что юридический факультет – это сто процентов гимназия, то есть самая дорогая оплата, самые жёсткие требования, да плюс ещё и дорогостоящее домашнее начальное обучение. Кстати, о жёсткости требований: за одну ошибку оценку в гимназиях снижали сразу на балл. Одна ошибка – четвёрка. Две – тройка. Три – двойка. Четыре – единица. Пять ошибок – позорнейшая оценка «нуль». И никаких переэкзаменовок, никаких «на второй год» – двойка на экзамене? Вон из гимназии, поступайте заново, если что… Вот вы смогли бы учиться при таких требованиях, а?

А зачем?

Уже начинаете догадываться, для чего правительству России нужно было такой сложный огород с разными школами городить? Растущая империя прежде всего остро нуждалась в грамотных технических специалистах – военных, инженерах, строителях, механиках, железнодорожниках. Она нуждалась в работниках торговли и логистики, в школьных учителях (для начальных школ и тех самых технических/коммерческих училищ). А вот «элитные гуманитарии», типа философов, историков, языковедов, юристов (современных социологов, психологов и политологов тогда ещё не изобрели) ей требовались в намного меньших количествах!

Само собой, люди (те же самые родители детей) всеми силами такой системе старались противостоять – ведь всем хочется для своих детей самой лучшей карьеры, самой престижной и «непыльной» работы, ну и плюс самого качественного образования! А в гимназиях, при всей их дороговизне и тяжести обучения, учителя были самые лучшие. Родители употребляли все возможные силы, чтобы отдать любимое дитя именно в гимназию – но часто просто «не тянули» ни по деньгам, ни по силам. Одна из самых часто встречающихся в русской литературе «школьных» тем тех лет – вылет из гимназии. Вспомните рассказ Чехова «Случай с классиком» – четвероклассник Ваня Оттепелев «режется» на экзамене по греческому, и его мама плачет:

– Нет, не ты, а я у тебя несчастная, подлый мальчишка! Я у тебя несчастная! Щепку ты из меня сделал, ирод, мучитель, злое мое произволение! Плачу за тебя, за дрянь этакую непутящую, спину гну, мучаюсь и, можно сказать, страдаю, а какое от тебя внимание? Как ты учишься?

А тётя вступается:

– Чего же ты его ругаешь? – набросилась на нее тётя, нервно стаскивая со своей головки платочек кофейного цвета. – Нешто он виноват? Ты виноватая! Ты! Ну, с какой стати ты его в эту гимназию отдала? Что ты за дворянка такая? В дворяне лезете? А-а-а-а… Как же, беспременно, так вот вас и сделают дворянами! А было бы вот, как я говорила, по торговой бы части! И себя ты замучила, и мальчишку замучила учёностью этой, чтоб ей пусто было. Худенький, кашляет… погляди: тринадцать лет ему, а вид у него, точно у десятилетнего…

В финале рассказа несчастного Ваню наказывают ремнём и… «отдают по торговой части», то есть – в намного более дешёвое и легкое по программе (вообще без изучения не то что греческого, а любых иностранных языков!) коммерческое училище.

Можно вспомнить и «Золотого телёнка» Ильфа и Петрова, а именно Васисуалия Лоханкина:

– Сермяжная? – задумчиво повторил Бендер. – Она же посконная, домотканая и кондовая? Так, так. В общем, скажите, из какого класса гимназии вас вытурили за неуспешность? Из шестого?– Из пятого, – ответил Лоханкин.– Золотой класс! Значит, до «Физики» Краевича вы не дошли? И с тех пор вели исключительно интеллектуальный образ жизни? Впрочем, мне все равно…

Можно вспомнить и «Серебряный герб» Корнея Чуковского – будущий знаменитый критик, переводчик и автор «Бармалея», как и Лоханкин, был выгнан из пятого класса гимназии. В повести, правда, он уверяет, что его отчислили по так называемому «закону о кухаркиных детях», то есть как ребёнка бедных родителей, но тут Корней Иванович лукавит – «циркуляр о кухаркиных детях» был издан ещё за пять лет до того, как Колю Корнейчукова выгнали из гимназии – за всё ту же самую неуспеваемость…

И что было потом

После революции всю эту сложную и громоздкую систему с «разделением школьников на разные сорта с самых малых лет» отменили, введя бесплатную «единую школу». С одной стороны, это было справедливо – детей больше не делили на «первосортных» гимназистов-гуманитариев, «второсортных» реалистов-инженеров, «третьесортных» внучков и так далее. С другой – но как же быть с тем самым «рынком труда», с его запросами? Довольно быстро советское правительство решило этот вопрос по-своему радикально: окончив единую школу, можно было поступать (или не поступать) в абсолютно любой вуз, только вот работать надо было совсем не там, где ты хочешь, а «куда пошлют» – то есть ввели обязательное распределение выпускников…

И как стало сейчас

Сейчас и среднее, и высшее образование в России единые – с равными правами и возможностями для всех учеников/студентов. И это хорош о. И обязательного распределения выпускников сейчас тоже нет – и это, наверное, тоже больше хорошо, чем плохо. Хотя (честно скажем) не все с этим согласны. И прежде всего – то самое государство, тот самый бизнес, промышленность и так далее. Потому что слишком часто возникают «перекосы» – скажем, в год выпуска автора данного текста программистов (ну модная тогда была профессия!) понавыпускали столько, что работу по специальности найти было очень трудно, если вообще возможно. Потом такая же ситуация была с «модными» профессиями юристов, экономистов и бухгалтеров – впоследствии на каких только работах и должностях не оказывались в итоге оказавшиеся «лишними» нотариусы, финансисты и адвокаты!

Однако вмешательство государства в такие вопросы (скажем, путём введения того самого «узкоспециализированного образования с самой начальной школы», как в царские времена) упирается в абсолютное незнание того, какие же именно профессии будут наиболее востребованы к концу полного цикла обучения, то есть через десять – пятнадцать лет. Так что пока проблема «у меня растут года, будет мне семнадцать / где работать мне тогда, чем заниматься?» как была неразрешимой «по справедливости», так и остаётся.

А вам лично какая система нравится больше?

• Журнал "Лучик" можно полистать здесь

• Купить здесь

• Наш Телеграм-канал

• Наша страница "ВКонтакте"

В школе, перед выпускниками и их родителями, выступил депутат Думы. Он искренне рассказал много интересного о работе депутатов, их зарплате, требованиям к личности и уровню подготовки. Оказалось, что стать депутатом довольно просто, никаких особенных требований для тех, кто хочет получить эту работу, нет.

Хорошей традицией в нашей школе стали специальные собрания учащихся 11-х классов и их родителей. Перед ними в свободной форме выступают представители разных профессий. Такие встречи помогают ученикам и родителям определиться в выборе профессии.

На этот раз выступающим был Константин Оборотов, опытный политик, постоянный член партии "Трудная Россия". Тезисы из его выступления мы и предлагаем вашему вниманию.

- Что и говорить, все работы у нас хороши, выбирай на вкус! Но вот, что я вам скажу, дорогие дети, а также их родители. Никто другой вам этого не скажет, а я вот скажу. Самая лучшая работа, это работа депутатом в Думе. И вот всем вам, обдумывающим свое житье, я говорю совершенно искренне, делайте свою жизнь с меня, становитесь депутатом Думы!

В зале поднялся неопределенный шум, и докладчик предупреждающе поднял вверх левую руку.

- Я понимаю, что вы хотите сказать. Да, в народе к нам, депутатам отношение своеобразное. Что думает обычный человек из народа про обычного депутата из Думы? "Как такой дурачок умудрился стать депутатом?", вот так думает обычный человек. Такое вот отношение к нам слегка презрительное и сильное завистливое. Да, презирать нас есть за что. Политические проститутки мы. Говорю это я вам искренне, честно и с гордостью. Но и завидовать нам тоже есть за что! Рассказать, какая у меня зарплата? Держитесь за свои кресла. Наиболее чувствительные закройте уши. Ладно, начну издалека. Сначала у меня зарплата была небольшая, всего лишь 400 тысяч рублей. Я подумал, "что-то маловато". Обратился к руководителю нашей партии. "Спокойно, Костик", - ответил он мне тогда, - "не пыли, решим этот вопрос. И не только для тебя, а для всех нас, смелых слуг народа". И ведь решил вопрос! Причем очень элегантно. Никто никогда не говорил, что надо повысить зарплату именно депутатам. Так нельзя делать. Народ мог бы понять неправильно. Вместо этого приняли ряд законов с красивыми названиями типа "Повышение минимальной оплаты труда", "Увеличение коэффициентов за работы в трудных условиях" и т.п. Не знаю, как эти законы помогли обычным людям, но лично мне очень даже помогли. Теперь моя зарплата в месяц 800 тысяч рублей! Что скажите, голодранцы?

Зал ответил свистом, криками "какая скотина" и "хочу стать депутатом". Некоторые робко захлопали.

- Но дело даже не в деньгах. А в полной свободе! Попытаюсь вам объяснить, что такое жизнь обычного депутата Думы. Понедельник, самый трудный день. Вот фотография этого дня. Просыпаюсь я часов в 10. В 10 утра, конечно. Хотя бывает по-разному, да. Проснулся, сразу начинаю думать, какую бы хитроумную комбинацию провести, чтобы приватизировать лишние бюджетные средства. Есть компания у жены, у жены соседа, еще несколько точек обработки денежной массы. А у тещи только ИП. Ей я не доверяю. Хитрая и вредная старушка! Вот лежу и обдумываю, как грамотно освоить имеющуюся денежную массу. Сами понимаете, на 800 тысяч рублей разве проживешь с удовольствием? Никогда! А знаете, какая для депутата главная обязанность? Жить с удовольствием, а если получится, то даже с кайфом. Иначе, это не депутат, а хрень какая-та. Мы таких не любим. Не наши это люди. Так вот. Проснулся и думаю, чем заняться? Как получить удовольствие? Понимаете, в чем разница работы депутата или, допустим шофера или программиста? Шофер, как проснулся, сразу должен бежать к своему транспортному средству. Чтобы доставить груз из пункта А в пункт Б. Программист, если работает дистанционно, усаживается за свой аппарат, начинает стучать по клавишам. А депутат – это принципиально другая жизнь, крайне гибкая! Захотел, пошел в Думу, потусовался среди своих. В буфет зашел, покушал. Поболтал в курилке. Хочется разнообразия? Пожалуйста! Можно слетать в какой-нибудь регион, там народу по ушам поездить. Если ничего не охота, просто валяйся в кровати целый день. Всегда можно отмазаться, что, мол, обдумывал какой-то новый закон. А я вот захотел сделать чёс по школам. Во многих школах я уже выступал, но ваша школа самая лучшая!

Раздались аплодисменты. Кто-то иронически крикнул, "он во всех школах так говорит!" Через минуту оратор продолжил.

- Вся наша депутатская деятельность – полная туфта и профанация. Берем какой-то проект простого никому на хрен не нужного закона и начинаем вокруг него пляски с бубном. Вот простой пример. Проект закона "О крупном шрифте для обозначения веса на упаковке развесного товара". Суть в том, что некоторые производители стали повышать цены хитрым способом. Они стали не повышать цены напрямую, а просто уменьшать вес единицы товара, например, не 1 кг, а 900 грамм, 800 грамм и т.д. Казалось бы, еще один тупой закон, ну прими его и дело с концом. Нет, мы, настоящие депутаты, так никогда не делаем. Комиссии, подкомиссии, комитеты, подкомитеты, прения с драками или без. Вопросов много. Крупный шрифт, а что это конкретно такое "крупный"? А если слишком крупный, то это можно? А какой тип шрифта разрешен? Можно ли "Times Roman"? Можно ли "Arial"? Можно ли "Courier"? А ведь таких шрифтов несколько десятков. А цвет шрифта, какой можно? А направление шрифта? Поставили задачу художнику показать разные вариации для наглядности. Он сделал примерно сотню разных набросков.

И пошла плясать губерния! По каждому варианту отдельное заседание, пока у одного депутата не съехала крыша. Он вдруг начал кричать ни с того, ни с сего, "пожар, пожар". Хотя никакого пожара не было, никто даже не курил. Одна депутатка его пожалела, закричала, "не голосуем, не голосуем" и побежала за "Скорой помощью". А может за пожарной машиной, кто ее знает? Я лично с тех пор ее вообще не видел. Между тем, практического смысла в этом законе нет никакого в любом виде. Все равно ведь бабушка заплатит за пакет гречки сколько положено, пусть там вес написан хоть крупным красным шрифтом, хоть любым другим. Вот такой херней мы и маемся целыми днями. Итак! Кто из вас хочет стать депутатом?

В зале раздались крики, "я, я!" Оратор довольно улыбнулся и продолжил.

- Что самое удивительное, стать депутатом гораздо проще, чем, например, водителем или программистом. Водитель должен получить права нужной категории, и к тому же быть всегда трезвым. Программист должен любить пиво, а также носить очки, бороду и быть лысым. К депутату нет никаких требований. Он может быть пьяным или трезвым, лысым или лохматым, глупым или умным, не важно. Главное, чтобы у него были твердые моральные принципы, которые заключаются в том, чтобы всегда дурить народ и эффективно работать на свой карман.

Из зала кто-то крикнул, "что конкретно надо делать?"

- Для начала надо выбрать правильную политическую партию. Даю вам подсказку. Это наша партия "Трудная Россия". Именно, "трудная", а не "трудовая". Это другое! Название нашей партии точно отражает традиции и перспективы России. Жизнь в России всегда была трудной, такой и останется, это мы твердо гарантируем. Остальные партии просто спекулируют на несбыточных надеждах народа. Например, коммунисты. Сколько лет они строили коммунизм, и какой результат? Можно ли им доверять, этим мечтателям? И где их объяснительная записка, почему коммунизм не построен? Народ желает знать и разобраться! Или, например, партия "Справедливая Россия". Это название просто вверх наглости и цинизма. Где в России вы видели справедливость? Это когда депутат с доходом в 800 тысяч рублей втирает что-то тысячам работяг на заводе с зарплатой в 30 тысяч о справедливости? Какая сволочь! Наша партия честная. Мы твердо обещаем, что никогда никакой справедливости не будет! А есть и будет трудная жизнь! Мы это твердо обещаем, и в отличие от других партий, слово держим.

Депутат сделал паузу, налил водички из графина в стакан и слегка смочил уставшее горло.

- А теперь конкретно. Записывайтесь в нашу партию. Это оферта. Любой, кто имеет сообразительность и возможность нажать кнопку "Вступаю" на нужной странице сайта партии, будет принят. Ему будет присвоен очередной уникальный номер члена. Затем нужно будет сделать пожертвование в фонд нашей партии. Можно любую сумму, можно совсем маленькую, например, 3-4 миллиона рублей, можно больше. Нет ограничений. Затем, через 10 дней мы проводим розыгрыш наших четырех имеющихся депутатских вакансий. Ох, люблю я это слово "розыгрыш"! Хотя, строго говоря, это не розыгрыш, а чистая математика. Четыре новых члена, сделавших максимальные пожертвования автоматически становятся депутатами, а остальные кандидатами в депутаты. Депутатами они станут позднее, когда мы более удачно выступим на очередных выборах.

В зале наступила мертвая тишина. Родители и их дети обдумывали предложение депутата.

Тут за сценой раздался какой-то шум и крики.

- Извиняюсь, я покину вас буквально на минутку, - заявил депутат, - пока внимательно обдумайте мое предложение.

Затем депутат с неожиданной ловкостью спрыгнул со сцены в зал и быстро побежал в сторону выхода. Как только он покинул зал, на сцену вышли два полицейских, размахивая дубинками.

- Где он? – требовательно спросил у аудитории в зале один из полицейских.

Зал удивленно охнул. Один из родителей встал и указал на дверь, через которую выбежал депутат. Полицейские с грохотом спрыгнули с трибуны и побежали к указанному выходу.

К трибуне подошел какой-то невзрачный невысокий лысый человек. Протерев пот с лысины и с трудом отдышавшись, он обратился к залу.

- Друзья! Пожалуйста, соблюдайте спокойствие. Это был не депутат, а жулик и пранк. Он постоянно меня преследует и тролит. Прошу Вас, забудьте, все, что он тут вам говорил. Это все было вранье и провокация. А я теперь вам расскажу, в чем на самом деле заключается работа депутата.

Речь настоящего депутата я не буду тут вам пересказывать. Хотя она была и правильная, и важная для профориентации, но довольно длинная и скучная.

Первоисточник:

https://wpvi.ru/pages/story/00036/

Бесплатно, без СМС, без регистрации.

#############

### Конец ###

#############

Профориентация - важный этап в жизни каждого человека. Одним из ключевых ее элементов является проведение тестирования, которое помогает учащимся определить свои склонности, возможности и профессиональные интересы в различных сферах.

В России в последние годы было сделано значительное усилие для улучшения профориентационной работы в школах. Они используют различные тесты, такие как "Профессиограмма", "Профиль профессий", "Карта успеха" и другие. Каждый из них предназначен для определения интересов и склонностей учеников в разных областях деятельности. Но не всегда учитываются современные тенденции и изменчивость на рынке труда, а также индивидуальные особенности каждого ученика. Например, тест "Профессиограмма" помогает учащимся определить свой профиль личности и подходящие им профессии. "Профиль профессий" позволяет оценить потенциал ученика в разных сферах и рекомендует конкретные профессии, которые могут быть наиболее подходящими для него.

И вне школ сейчас существует множество различных профориентационных тестов, в том числе очных и онлайн. Однако не все они одинаково эффективны.

В средней и юго-восточной Азии также существуют различные тесты для профориентации и трудоустройства. Например, в Южной Корее проводится тестирование на уровень знаний по математике, языку и науке, которое помогает школьникам определить свои сильные и слабые стороны в этих областях. В Японии проводятся испытания на умение работать в группе и принимать решения. Один из примеров таких тестов - Strong Interest Inventory (Сильный Информационный Опросник), который широко используется для оценки интересов и предпочтений студентов в отношении будущей карьеры. Этот тест был разработан в США, но также популярен в странах Азии. В Пакистане есть онлайн-тесты, которые оценивают карьерные интересы и личностные характеристики, а также предоставляют информацию о доступных профессиях и курсах обучения. В Индонезии разработаны онлайн-тесты для профориентации, основанные на общих навыках и компетенциях.

В Азии большое внимание уделяется практической части профориентации и применяются и другие инструменты. В школах проводятся мастер-классы, тренинги и практические занятия, уроки и мероприятия, где учащиеся могут попробовать себя в профессиях и областях деятельности, познакомиться с различными профессиями и возможностями карьерного роста. В некоторых странах Азии, например, используется формат "умений и знаний" (skills and knowledge), где учащиеся должны продемонстрировать свои знания и навыки в конкретных областях. Например, в Малайзии проводится программа Majlis Sambutan Hari Keluarga Kerjaya (Family Career Day), в Таиланде - Career Day, которая включает в себя лекции и мероприятия, направленные на помощь подросткам определить свои цели и получить необходимые навыки для достижения успеха в будущем.