Обучение + Учеба

Учебник, особенно на начальных уровнях, обычно подразумевает, что вас есть, кому учить, проверять, направлять и подсказывать. Но можно попробовать справиться и самостоятельно.

Грамматические и другие справочники

В справочниках собрана наиболее полная информация в той или иной области.

Здесь нет методической составляющей, распределения по уровням и других подобных элементов, которые предусмотрены в учебнике: просто сухая справка и перечисление деталей с применением описаний и/или таблиц.

Темы могут располагаться в произвольном порядке, а для нахождения искомого мы можем использовать оглавление или, например, алфавитный указатель.

Справочник полезен тем, кто уже достиг определённого уровня. Он помогает самостоятельно вспомнить правило, уточнить детали, подобрать нужное слово, разобраться во всех тонкостях изучаемой темы.

Разговорник

В нём редко и в самых общих чертах объясняются грамматические и иные правила — или не объясняются вовсе.

В основе разговорнике просто собраны ситуативно актуальные слова и фразы, которые вы сразу можете использовать в разговоре или в письме. При этом вы даже можете не понимать, как это работает: достаточно просто повторять, опираясь на перевод и контекст.

Это подходит для тех, кому нужно побыстрее начать общаться с людьми, но не важны лингвистические нюансы.

Самоучитель

Как и учебник, он учит словам и грамматике, но не всегда даёт полную информацию.

Правила в нём объясняются максимально просто: чтобы сумел понять в том числе и тот, кто недавно взялся за изучение языка и знает о нём совсем мало (или не знает ничего).

Подходит тем, кто изучает язык с начального уровня и/или самостоятельно.

По возможности в комментариях отвечаю на вопросы и даю рекомендации:

• желающим выучить английский язык;

• заинтересованным родителям учеников, которые учат английский язык в школе;

• преподавателям, которым нужен совет.

Пятый:

"А как же клиентоориентированность? Так от вас все ваши ученики сбегут!"

И я много лет сама звонила и писала — удобно же, и людям приятно.

Некоторые и вправду немножко отстраняются за лето и начинают стесняться. Буквально, некоторые думают: "Ах, какой хороший репетитор был в прошлом учебном году, вот бы с ним ещё позаниматься! Жалко, что нужно искать нового". И удивляются и радуются, когда я пишу и приглашаю на занятие: что, так можно было? И это не мои догадки, а ученики сами об этом говорят.

Кто-то действительно "забегивается". Купить к школе, записаться в бассейн, получить учебники, погладить к "линейке"... Расписание в художественной школе и в спортивной секции меняется, а в обычной школе в первые две недели вообще кавардак. Что-то забыли, что-то забыли, что-то... Дзынь! Точно. Забыли про репетитора, а в этом году без него никуда: N-й класс же. "Спасибо, что написали!"

И вот я и звонила, и писала, и спрашивала, и мне это было удобно, но всё-таки немножечко стыдно. Как будто я напрашиваюсь. Ну, позвонят же люди сами, если им надо? А я что, себя не уважаю? А если и я, и они себя уважают, то что тогда?

И раньше я сперва долго готовилась морально. И набирала в грудь воздуха и мысленно прыгала в глубокую холодную воду, прежде чем набрать номер или отправить сообщение. До тех самых пор, пока не приходили ответные строчки: "Ой, как хорошо, что вы нам написали! А мы забегались. А мы думали..."

В этом учебном году я вспомнила, что уже несколько лет у меня не возникает такого вопроса.

Да, некоторые пишут мне первыми, а некоторым пишу я. И если кто-то скажет, что в этом году им репетитор не нужен или они нашли другого, это разве плохо? Я буду заранее знать, что место у меня теперь свободно.

Но вопрос "писать ли своим ученикам перед следующим учебным годом" возникает примерно раз в год. И, даже если он стоит очень-очень остро, в течение всего остального года как-то забывается.

А вот есть ещё.

Что делать, если ученик может забыть про занятие?

А если день праздничный или предпраздничный, и просидеть в ожидании просто так особенно обидно? Или даже ученик никогда не забывал, но вы всё равно тревожитесь?

Один пишет:

"Я всем ученикам заранее за час / за два / с утра пишу и спрашиваю, не изменились ли планы. И потом ещё за 10 минут до занятия напоминаю. Очень удобно".

Другой:

"Вот из-за таких, как вы, ученики и расслабляются! А потом приходят к другим репетиторам и думают, что будет так же. Я своим сразу говорю: если не запоминаете, когда начало занятия, ставьте будильники. Очень удобно. Вы что, крепостной? Где ваше самоуважение?"

Третий:

"К чему эти вопросы про самоуважение? Я делаю это для себя. Если в расписании что-то изменилось, я его корректирую, а не сижу в ожидании непонятно чего. И вообще, это же дети!"

Четвёртый:

"А у меня группы и 20 человек в день. Я бы умер, если бы пришлось за каждым бегать. А вы бегаете за каждым, и они думают, что больше у вас никого нет, и наглеют. Пусть учатся ответственности".

Пятый:

"У меня раньше были напоминалки, но ученики сами обиделись. Говорят: что вы с нами, как с маленькими? Говорят: постоянные напоминания раздражают. Говорят: вы нас не уважаете? Ну, и я больше не напоминаю".

И я думала: иногда мне проще самой заранее спросить, будет ли занятие. Или отправить напоминалку.

Это удобно: если что-то изменилось, можно скорректировать расписание, переставить занятия или освободиться пораньше. А можно просто спросить про домашнее задание или подсказать, что приготовить к уроку.

Некоторые ученики после начала созвона только убегают готовиться, и драгоценное время уходит. А кто-то забыл, что сегодня у них мероприятие в школе, и лучше я узнаю об этом пораньше, верно? Чем потом сидеть в одиночестве и злиться.

Но ведь и каждый раз напоминать бывает некогда или слишком утомительно. И коллеги ругаются, что учеников приучают к нехорошему, и вообще... что там было про крепостных?

И хотелось сделать как-то идеально: чтобы и ученики были ответственными, и мне было удобно, и моим потенциальным коллегам.

Но это, увы, невозможно. Потому что все люди разные. И то, что для одного — жизненная необходимость, а для другого — мимолётное удобство, для третьего превращается в наглость или удар по самоуважению. Причём в любую сторону.

В своё время каждый раз перед отправлением напоминалки у меня пальцы замирали.

Это я сейчас делаю доброе дело? Или навязываюсь? А если меня мама ученика попросила? А если я знаю, что ученик очень хороший, но иногда забывчивый? А если я сейчас вовремя не узнаю об отмене и откажусь провести чудесный вечер в гостях. А потом выяснится, что и урок не состоится, и в гости идти уже поздно? А если они подумают, что я вся такая зависимая? И неловко перед независимыми коллегами. От Владивостока до Москвы.

А потом я решила: буду делать, как мне удобно.

Удобно – пишу и напоминаю. Неудобно – не пишу. Не беру себе это в обязанность и не работаю "будильником", если пару раз когда-то заранее написала. И откажусь, если предложат. Но если мне нужно что-то узнать или кинуть короткую напоминалку, мол, на занятие лучше приготовить транспортир, то я это сделаю. И никаких моральных колебаний.

И, знаете, это удобно. А вам?

Качественная реакция на альдегиды. Реакция для распознавания альдегидов.

Подготовка к ЕГЭ по химии.

Опыт по органической химии, который нужно знать.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Я кивнул:

— Yale делает хорошие замки, но не самые сложные. Главное — знать, как с ними работать.

Замок остался целым, дверь без повреждений, а клиент — довольным. Отличная работа за 10 минут!

В прошлой статье писал где и у кого я обучался вскрытию замков: Как я стал мастером - Отзыв по обучению аварийному вскрытию замков у мастера SV

Есть одна группа в телеграмме с мастерами по вскрытию замков со всего света которые делятся полезной и интересной информацией, как новичку так и опытному мастеру там будет интересно. Код скидки на обучения у мастера SV: KPPIK47 https://t.me/+-VGtwODZfFllZmIy