Начальная школа и Школа: истории из жизни, советы, новости и юмор — Все посты, страница 5

3

3 месяца назад

Ответ Nanarik в «Непонятно, в чем же ошибка?»⁠⁠6

Наша учитель начальных классов объясняла, почему снижает оценки за перемену мест множителей. Это было в требованиях в административных контрольных работах и в ВПР. Но она ставила 4, а не три. Она объясняла это и родителям, и детям.

Касательно уважения к учителям, то вопрос немного в другом. В любой профессии уважение и авторитет нарабатываются. Так не бывает, что вы пять лет отучились, пришли в школу и хоп -вас по умолчанию стали уважать и почитать, только за это. В абсолютно любой профессии опыт нарабатывается, как и профессионализм. Если вы в своей школе не умеете ставить на место, как учеников с родителями, так и коллег, вас не будут уважать. Если вы отвечаете в час ночи мамочкам, чем подчеркивать ручкой или карандашом, вас так и будут дергать 24/7. Если вы не в состоянии ответить подростку, почему нужно учиться и за что уважать учителя, то вас так и будут ловить на неудобных вопросах.

Уважительное отношение положено всем. Но уважение как профессионала ни на кого с неба никогда не падало, и на вас не упадет, дорогие учителя.

Касаемо зарплат, вы тоже, как и все мы, хотите лечиться у хороших докторов, ходить по чистым улицам и получать качественные услуги. Вряд ли вам понравится ходить по мусору, потому что у дворника маленькая зарплата.

Все должны выполнять свою работу качественно.

Дети Школа Начальная школа Ответ на пост Текст Волна постов

1

Аноним

3 месяца назад

Ответ user10145173 в «Когда твои родители не лижут жо**пу классному руководителю...»⁠⁠30

Любопытный факт, который многие не осознают.

Трижды пять - это пять на три (5 · 3), а не три на пять (3 · 5).

Учитель года Москва Начальная школа Гимназия Математика Школа Ответ на пост Волна постов Текст

7

user10145173

3 месяца назад

Ответ на пост «Когда твои родители не лижут жо**пу классному руководителю...»⁠⁠30

Почему люди не понимают важность порядка чисел в операции умножения

В математике для любой сущности в первую очередь вводится строгое определение, а уже потом исследуются её свойства. И так уж получилось, что операция умножения естественным образом определяется через сложение (см картинку 1).

Ответ на пост «Когда твои родители не лижут жо**пу классному руководителю...» Учитель года, Москва, Начальная школа, Гимназия, Математика, Школа, Ответ на пост, Волна постов

1

И уже из этого определения вытекают некоторые свойства операции. Свойств этих достаточно много, и коммутативность, на которую ссылаются комментаторы, лишь одно из них. Более того, свойства зависят от множеств, на которых выполняется операция. И на любом уровне образования свойства исследуются уже после того, как было дано определение и человек с ним более-менее освоился.

Таким же образом через умножение вводится определение возведения в степень (см картинку 2). Логично ожидать, что у него будут такие же свойства, как и у умножения — ведь их определения буквально одинаковые. Но нет, у возведения в степень свойства совсем другие. И опять же эти свойства изучаются уже после того, как было дано определение.

2

Люди, которые говорят, что при изучении умножения порядок чисел не важен, вероятно, не совсем понимают, откуда берутся те или иные сущности в математике в частности и в точных науках в целом.

Далее мои мысли, поправьте если не прав. В какой-то момент мне стало интересно, почему именно второе число обозначает количество повторений. И я заметил различия в определениях на русском и английском языках. В русском обычно принимают первый вариант (см картинку 1), а в английском — наоборот (см картинку 3). Чисто моё предположение — виновато влияние языка. Так уж получилось, что в русском языке говорят "a, взятое b раз" (по крайней мере, мы в начальной школе так говорили), а в английском прижилось "a times b". Вероятно, отсюда и различия.

3

Показать полностью 1

Учитель года Москва Начальная школа Гимназия Математика Школа Ответ на пост Волна постов

20

8

Аноним

3 месяца назад

Ответ на пост «135 лет со дня рождения А. С. Пчёлко»⁠⁠1

@Annanymous

Хороший был педагог. А щас... Эх. Поэтому в интернетах батлы по поводу примеров типа 6:2(2+1).

Самая слабая из популярных ныне программ по математике - Моро - создана в 1960-х годах поначалу в соавторстве с Пчелко. На учебниках Моро до конца 80-х (в некоторых изданиях даже в 1990-х) года была надпись: "Пчелко, Бантова, Моро, Пышкало". Фамилию Пчелко и Пышкало убрали (заменив на Бельтюкову) только когда в связи с переходом на 4-летнюю начальную школу программу 1-3 классов разбили на 4 года. Фактически этими учебниками занималась Моро уже с 1960-х.

И уже тогда, в 1960-х Моро была немолодым методистом, помощницей Пчелко в секторе методики начального обучения Институте методов обучения АПН РСФСР. У них совместная работа шла еще в 1950-х годах.

Превосходная иллюстрация того, что люди напрочь не помнят, что учили они сами. Скорее всего ваши родители, а возможно и бабушки, учились по тем же учебникам математики, по которым учатся и нынешние школьники. И к нынешним учебникам приложил руку лично Пчелко.

Что касается "батлов", то "батлы" не из-за того, что сейчас не учат по Пчелко. А из-за того, что авторы учебников начальных классов, включая Пчелко, были достаточно здравыми математиками и педагогиками и не считали нужным запутывать малышей дополнительными сведениями о принятой в математике нотации. В свою очередь, авторы учебников средних классов, включая современников Пчелко (например Барсукова), его предшественников (Киселева) и последователей (Макарычева, Виленкина), тоже были здравыми математиками и педагогами и считали, что чем формализовывать нотацию, достаточно просто показать несколько примеров. Поэтому в учебниках математики одной и той же эпохи, но для разных классов, давались такие данные, что глупые буквоеды в XXI веке спорят, как "правильно".

Показать полностью

Образование Школа СССР Математика Арифметика Учебник Начальная школа Ответ на пост Текст

0

16

stalinsbukvar

3 месяца назад

135 лет со дня рождения А. С. Пчёлко⁠⁠1

135 лет со дня рождения А. С. Пчёлко Образование, Школа, СССР, Математика, Арифметика, Учебник, Начальная школа

28 марта отмечаем 135-летие со дня рождения Александра Сприридоновича Пчёлко (1890—1981), методиста-арифметика, автора учебников для начальных классов, одного из организаторов советской начальной школы.

Александр Спиридонович родился 28 марта 1890 г. Свою трудовую деятельность он начал с 1903 г. в качестве помощника учителя церковно-приходского училища, а затем учителя грамоты. Тогда ему было немногим более 13 лет.

Окончил Полоцкую учительскую семинарию (1910). Преподавал в высшем начальном училище Витебска.

В 1920 году молодого учителя пригласили в Народный комиссариат просвещения РСФСР, где он проработал 26 лет.

А. С. Пчёлко возглавлял сектор начального обучения в НИИ содержания и методов обучения AПН CCCP (1945—1962). Был заместителем главного редактора журнала «Начальная школа» (1946—1960). Соавтор учебников по математике для начальной школы, которые использовались во всех школах СССР с 1930-х по 1960-е годы.

Александр Спиридонович Пчёлко – автор первой советской предметной программы по математике. Автор учебников арифметики для I–IV классов, по которым до 1969 года получали образование миллионы советских школьников, автор учебников и методических пособий для трехлетней начальной школы. Перу Александра Спиридоновича принадлежат более 150 книг и статей, посвящённых вопросам педагогики начальной школы. Особенную известность приобрела его «Методика преподавания арифметики в начальной школе», выдержавшая несколько изданий и переведённая на ряд иностранных языков.

Александр Спиридонович Пчёлко в соавторстве с Григорием Борисовичем Поляком создал серию учебников арифметики для начальной школы, по которым в течение 15 лет (1954 — 1969 г.г.) обучались миллионы советских школьников. Также перу А. С. Пчёлко принадлежит «Методика преподавания арифметики в начальной школе» (1951).

Скончался Александр Спиридонович в 1981 году. Похоронен на Введенском кладбище.

Показать полностью 1

Образование Школа СССР Математика Арифметика Учебник Начальная школа

3

9

user5965541

3 месяца назад

Школьный уголок

Ответ на пост «Учитель постоянно что-то подправляет в тетради, это норма?»⁠⁠2

Насчет вопроса о перестановке мест множителей. Учить детей чëтко выполнять инструкции учителей в начальной школе полезно, но учить неправильному — вредно.

Теперь обращаюсь ко всем!

Обратимся к единицам измерения, их можно найти всегда, если мы решаем реалистичные задачи. С чего вы взяли, что мы умножаем ящики на овощи, или овощи на ящики! Родители, вы же учились не только в начальной, но и в средней школе!

Мы умножаем количество ящиков на количественное отношение ящиков (ящ.) к овощам (ов.)

Короче: ов = ящ * (ов/ящ) = ящ * (ов/ящ); ящ = (ящ/ов) * ов = ов * (ящ/ов). (!). Так что перемена мест множителей точно ничего не меняет. Здесь, например, (ов/ящ) — вместимость ящика.

Если вы этого не понимаете, как, скажите вы решали задачи по физике, химии? Как понимали, например, смысл единицы измерения числа Авогадро (1/моль). Если надо узнать, сколько моль в некотором числе молекул, мы делим на 1/моль, что тоже самое, что умножить на моль! Вероятнее всего учительница объясняла что на одну моль приходиться N молекул вещества! А единицу молярной массы (кг/моль)? Помните формулу n=m/M? На что делим? На кг/моль. На что умножаем? На моль/кг. Вот и все. В средней школе это понимать ученик должен и, подчеркну, обязан.

Если вы хотите, чтобы вашему ученику было легче в средних и старших классах, постарайтесь объяснить ему это. Если вы скажете, что это слишком рано и он не поймëт, ничего не поделаешь, не страшно: ему все впереди. А вот вам пора бы это знать! Потом подойдет к вам 8-классник с задачкой, а вы ему "граммы умножаем на моли", " моли умножаем на граммы", и, как следствие, "молекиллограммы (молькг) ", "киллограммомоли (кгмоль)". Честное слово, стыдно!

[моё] Школа Оценка Учитель Школьники Преподаватель Учеба Дети Образование Начальная школа Урок Длиннопост Ответ на пост Текст

6

66

user4605105

3 месяца назад

Школьный уголок

Ответ на пост «Учитель постоянно что-то подправляет в тетради, это норма?»⁠⁠2

Вы правда такая тупая? Классная работа написана не в той клетке, ребенок пропустил лишнее и учитель показал, где по факту должо быть написано это словосочетание. Правила умножения для задач не действуют, в задачах, если вы ищите сколько кг в двух ящиках, вы должны кг умножить на ящики, а не наоборот, иначе вы найдете ящики а не кг! Наймите репетитора по математике, и вам все обьяснят, или подойдите к своему учителю и задайте эти вопросы, только вот вы окажетесь в ее глазах тупой. Как можно не понимать материал 2 класса, учебников нет? Правила оформления - не не слышали!?